转变教研旧观念 开拓工作新思路 保正教学高质量

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　　摘要传统事务型、完成任务式的教研观念已阻碍了教育教学质量的提高，蹲点调研，发现问题，巧妙解决，积极创新培训方式，用心分析个体问题，有效发挥名师、名校引领作用，充分实现网络共享，开拓了教研新思路，保证了教学高质量。
　　关键词教研 新思路
　　
　　近两年来，由于我区学校布局调整，新聘教师增加，薄弱学校生源流动情况愈演愈烈，生源质量下滑，教师的教学水平亟待提高。面对这种种困难，传统事务型、完成任务式的教研观念已经不能解决，它已阻碍了我区各校教育教学质量的提高，制约了区内各校的蓬勃发展。如何开拓教研新思路？摸索中我们渐渐醒悟：作为一名教研员，首先要转变自己的思想，把自己由一名事务型的教研员转变为一名研究型的教研员，主动调研、蹲点调查，在研究中发现问题、解决问题，以此保证我区教学质量稳步提升。
　　 一、创新培训方式，以扎实有效为目的开展教研活动
　　开学初深入教师课堂，我们发现各学科教学存在着许多问题。语文学科，语文基础知识的掌握与语文综合能力的形成严重脱节；数学学科，大部分教师还未从教“教材”走向用“教材”；英语学科，师资薄弱，新鲜血液多，教学经验少，教学水平亟待提高；科学学科，专职教师少，许多教师不能驾驭教材。这些问题的映现，侧面地反映了以往定期、单一形式业务培训已不能满足目前教学要求，必须创新培训方式。
　　（一）蹲点课堂，传经送教，一对一培训。各科教研员定期下到各校各学科教师中间，与教师们一起备课（研究教材、研究教法、研究每一个具体的学生、研究一节课的多种备法、研究一次练习题目的选择、研究课堂遇到突发事情的处理方法），一起上课，一起批改作业，一起讨论，共同提高。在与教师“同壕作战”中，我们将如何在教育教学中贯彻新的教学理念潜移默化地传授给了教师们。
　　（二）找准问题，聘请名师，全员培训。针对各校各学科存在的共性问题，我们邀聘请了区内外学科名师、骨干教师多次在教学、教法、教材等方面对各科教师进行了短、长期培训，有效提高教师的理论水平、业务水平和教科研意识。两年来，我们已聘请魏书生、于永正、左昭军、张敬义、任艳等知名教师开设培训会六十余次。经过这样的洗礼，在多次教学视导中我们发现各科教师整体教育、教学水平有了明显的提高。
　　二、分析个体问题，以改进提高为目标开展教研活动
　　（一）拉网式教学质量跟踪。本学期，区教研室组织各校业务校长、学科主任及部分学科骨干教师多次到各校有针对性地听教师随堂课。听课后即检查该教师的备课，看其备课是否做到实效，是否能够很好的指导教学。之后，再看其作业的设置与备课是否一致，是否符合学生的年龄特点，是否达到检测目标、反馈教学的效果。检查中我们发现问题，并及时面对面提出整改意见，随后进行跟踪调查，看其有无改善，不断提高各校教师 “教学五认真”质量。
　　（二）针对式薄弱学科帮扶。本学期在调研中发现，一个勤奋、积极向上的语文学科组，各班教学成绩竟不理想，病因在哪？为此，教研员们协同校干对此学科的调研考试卷进行了精确、细致的分析。分析中发现，学生阅读失分率太高。学生对文章的感知不全面；从文本中提取隐含信息的能力低；推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，对问题做出合理解释的能力薄弱。由此我们推断学生没能真正掌握阅读的方法。我们及时把病因反馈给学科教师，并就“如何在语文课堂教学中提高学生的阅读能力”，“如何根据课标要求编制阅读测试题”作了经验介绍，建议教师多引导学生广泛阅读，真正学会阅读文本的方法，创新性地提高学生阅读能力。教师们听后豁然开朗。 “有章可循”、“有法可依”的教师在以后的日子里乐不知疲地在阅读教学这块净土上耕耘着，学生自由地在这乐土上快乐着，阅读能力也不断提高着。
　　三、发挥引领作用，以均衡发展为目标开展研讨活动
　　（一）名师引领。区内有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师定期到薄弱校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平。
　　（二）名校开放。本学期开始，区教研室规定区内名校在不断探新路的同时，每学期要向兄弟学校至少开放一次教学活动。通过示范课、教学研讨等形式展示学校最新研究成果。目前，已有6所学校开展了此项活动。每次开放日活动都是学校教学发展的一次大检阅。从教学环境、教学过程的改进到课题研究的深化，无不对观摩的兄弟学校产生积极的示范指导作用。
　　（三）强弱联谊。为缩小校际之间的差距。教研室组织了区内优势学校与薄弱学校结队互动活动，把“优势学校与薄弱学校联谊互动”作为校本教学研究的新形式，扎实有效地开展，实现真正意义上的“共融、互助、共建、多赢”。
　　（1）优质学校送教。形式有两种。一是教研室有组织、有计划地组织优质学校的学科业务领导、学科带头人和骨干教师定期到薄弱学校献课、讲座，为薄弱学校教师队伍注入新鲜血液，稳步提高薄弱学校教师队伍的整体素质。二是薄弱学校针对需要主动邀请优势学校送教。（2）薄弱学校到优质学校讨教。在优势学校同意的情况下，薄弱学校结合自身教学需要有计划、有目的、分层次的选派薄弱教师到优势学校听课、参与常规教学活动，感受优势学校浓厚的教学研究和育人氛围，将新的教学理念、教学方法及经验带回原学校，提升了薄弱学校教师队伍的业务水平。
　　（四）网络共享。今年，我区部分学科开始尝试网络集体备课。 网络QQ论坛“集体备课”实名登录，各学科教研员网管负责制定主题、组织活动，各校备课组长任版主负责上传教案、课件、试题及其它相关材料 。每次活动基本形式为：学初制定研讨计划――各校围绕各月主题制定研讨方案――校本深入研讨――月底全区相关教师围绕主题进行网上交流。
　　网络聊天室实现了现场交流，有利于在教育教学思想的碰撞中，迸射智慧的火花。网上论坛教师个案、疑惑上传，其他老师阅看，在交流碰撞中形成共案，具有提前性、延展性，为教师切磋、反思、创新提供了可能。“囊众人智慧集体备课，撷精华营养个人创新”，网络聊天室、网上论坛两者的有机结合，个案与共案共同享受发挥网络资源“集团效应”，真正实现了心灵交流，经验共享。
　　总之，由于我们转变了教研旧观念，开拓了工作新思路，开展了行之有效的教研活动，目前，我区教学的高质量得到了有力的保证。

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