情境教学在初中历史教学中的创设与运用
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着社会主义经济发展，人们生活水平日益攀升，为了能够使初中历史教学质量与教学效果得以更大程度上的提升，就应该转变原有传统的教学模式，将创新型教学方法运用到日常实际历史教学活动中，使学生们的主体地位得以充分体现，更大程度上增强学生们的学习兴趣以及学习主观能动性，但是当前情景教学在初中历史教学中的创设过程仍然存在一定的问题及不足，本文就这些问题进行了全面性、系统性、有效性的分析，希望能够提出一定的建设性意见。
关键词：初中历史教学;情境教学模式;创设和应用
前 言：正是由于新课改的不断深入以及社会的不断发展，如果仍然运用原有传统的初中历史课程教学模式，已经不能够使教学改革要求以及学生们的学习需求得以有效的满足。对于传统的初中历史课程教学模式而言，历史知识的具体性以及过去性对其造成了十分深远的影响，导致初中生们在对历史进行学习的过程中受到了很多限制。这时就要将情景教学与初中历史教学课程进行紧密融合，才能够使整体教育质量以及教学效果得以更大程度上提升，从而将历史知识更好的传授给学生们，其具有着十分积极的现实意义。
1 创设情境教学的模式
1.1 使用情感和语言烘托教学情境
对于历史课程来说，它自身具有着十分浓郁的情感，所以为了能够使学生们的学习性可以更大程度上提升，就要烘托教学的情景，使整个初中历史教学课堂呈现一种趣味性强、愉悦性强、快乐性强的氛围，从而提升学生们的注意力。例如，相关的初中历史教师在对历史知识进行讲授的过程中，可以将其转化为真摯饱满的情感以及动人悲壮的历史故事，让学生们能够发现学习历史的魅力所在，从而全身心的投入到历史课堂中去，对于学生们在以后的学习道路上来说具备着十分积极的重要意义。
1.2 使用实物、模型或图片强化历史情境
对于历史课程教学来说，主要是将过去的社会现象以及时代特征讲述给学生们，让学生们能够在此基础上对历史进行正确认识以及评价，但是在当前初中历史教学活动之中，有很多一部分初中历史教师只是运用口述的方式对社会生活现象进行简述，很难打动学生们，所以为了能够改变这一不良现状，相关的初中历史教师就应该将情景教学模式与日常实际教学活动进行紧密融合，将图片模型或者实物等工具运用起来，给学生们视觉上、感官上、肢体上的刺激。
1.3 使用视频资源再现历史情境
随着科学技术的不断深入，当前初中历史教学过程中已经融合了电脑多媒体以及录像等多种新型设备，为教学改革的推动奠定了十分扎实的物质基础，正是由于这些设备的不断运用，使传统教学方式在听觉以及视觉上的局限得到了打破。要想使学生们集中注意力去参加到教学活动中去，就可以将多媒体以及录像等途径运用起来，使历史情景再现能够得到全面性落实，熏陶学生们的情感，使学生们的思维能力及创造能力得以提升，将先进的教育设备全面性、系统性、有效性地运用起来，能够使教学手段呈现不断更新的态势，相应的教学效果以及教学质量也会得到更进一步的增强。
2 初中历史情境教学的具体方法
2.1 围绕教学主题设置教学情境
为了能够使初中生们更好更快地融入到初中历史教学活动中，相关的初中历史教师就应该在课前做好充分的准备，同时初中历史教师所创设的情景要与教学主题进行紧密关联，使创设情景呈现生动性，系统性，这样一来，才能够将更为优质的知识内容传授给学生们，让学生们集中注意力去听，使学生们探究历史、思考历史、学习历史的兴趣得以全面性激发，同时，要注重学生们发现问题、探究问题、解决问题综合能力的培养，真正意义上的使教学效果与教学质量得以更大程度上增强。
2.2 促进学生思维能力的提升
通过将初中历史课程与其他文科课程进行全面性、高效性、有效性的比较，我们不难看出，历史课程就有着一些自身独有的特点，分别是：思维性强、复杂性强、抽象性强，所以在创设情境的过程中应该将学生思维能力的提升放在核心关键地位，使学生们的想象力以及独立思考能力得以有效激发，例如相关的初中历史教师可以将观看电影的方式运用到日常实际教学活动中去，并根据教学以及电影内容设置相应的问题，让学生们自主形成学习讨论小组，对老师所提出的问题进行深层次探讨与分析，最后派出一位学生代表来回答教师所提出的问题，这样一来能够使学生们的团队协作意识以及思考能力得以有效提升。
2.3 突出学生的主体地位
在历史情景教学活动之中，相关的初中历史教师应该将学生们放在主体地位，让学生们能够发现历史教学的魅力所在，从而全身心的投入到历史教学活动中去，提升自身的学习学习主观能动性，还要转变原有一位灌输式教学模式，将创新型教学模式运用到其中从而使整个历史课堂氛围呈现趣味性、愉悦性、快乐性，对于学生们在以后学习道路上来说具备十分积极的现实意义。
3 总结：通过对上面内容进行深层次探讨与分析，我们不难看出，为了能够使初中历史课堂教学质量以及教学效果得以更大程度上提升，就应该将教学应用到日常实际教学活动中去，并且要注重多媒体等教学设备的利用，设置出更为丰富生动的教学情景，为学生们创设一个趣味性强愉悦性强跨界性强的学习氛围，从而使学生们的学习性，以及学习热情可以有效激发。
参考文献
[1]张体合.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].课程教育研究. 2018（35）
[2]高绍梅.论情境教学在初中历史教学中的创设和运用[J]. 中学历史教学参考. 2018（02）
[3]庞子平.高中数学教育中情境教学模式的实施[J]. 课程教育研究. 2018（40）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14686072.htm
