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培养小学生数学思维之我见

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     思维,是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。数学,作为一门逻辑性思维很强的学科,对学生逻辑思维能力的培养意义重大。然而,受传统应试教育的影响,在小学教学中,一些数学教师只注重小学生的考试成绩,一味地让学生反复做题,反而忽视了思维能力的训练。
     小学数学课程标准中明确指出:“小学数学教学的任务之一是培養学生的思维能力。”发展学生的思维能力是培养学生的一个重要方面,也是决定小学数学教学质量的关键之一。因此,在小学数学教学中培养学生的思维能力是十分重要的。那么,如何才能在小学数学课堂教学中培养学生数学思维呢?
     一、抓住培养数学思维的关键时期。
   一般来说,小学阶段数学思维能力的培养有三个关键时期。第一个时期是刚刚进入小学的时候,这也是最重要的一个时期,这个时期要注重培养孩子的兴趣、学习习惯和良好的性格。第二个时期是三年级,这是一个转折时期,通常学生的成绩都是在三年级开始分流,这个时期要注重鼓励和因材施教。第三个时期是五六年级临近毕业时,这个阶段主要问题是家长的焦虑对孩子的影响,这个时期要加强对学生的疏导和指导。
     二、激发小学生积极思维的欲望。
   兴趣是一切学习的老师,数学也不例外。在小学数学教学过程中,教师应想方设法激发学生的学习积极性,激发他们对数学的好奇心与求知欲。
     如:教学百分数时,学生刚刚度过寒假,一方面心是散的,另一方面还沉浸在压岁钱的喜悦之中。在课堂上,教师可以摒弃采用课本信息引入的惯例,用和小学生息息相关的素材——压岁钱来引入,让学生还未学就先有了兴趣。然后设计环节,让每个小学生写出自己压岁钱的数目,计算比同桌多(少)多少元,再计算比同桌多(少)百分之几。第一个问题小学生很容易就计算出来,第二个问题让小学生充分讨论,单位“1”是谁,是求哪一个量是单位“1”的百分之几,你比同桌多百分之几,是不是你的同桌就比你少百分之几呢?这样,结合小学生在上学期学习分数的基础,再加上小学生感兴趣的话题,经过充分讨论,不要费劲,本节课的重点和难点就迎刃而解。
   三、探索小学生数学思维培养的途径。
     1.多说多练,锻炼逻辑性思维。
     任何知识的掌握只有经过大量的练习、巩固,才能掌握得更加牢固。尤其是在数学学习中遇到的一些比较难以理解的学习内容时,课后练习更为重要,在练习的过程中同样可以锻炼逻辑性思维。
     2.运用多媒体,创设多样化的教学情境。
   数学思维包括观察能力、联想与想象能力等,小学生因为年龄较小,但思维处在活跃时期,好奇心旺盛,教师就应充分利用多媒体,创设有趣、多样化的教学情境,吸引学生的学习兴趣,丰富课堂内容,并借助多媒体手段帮助他们理解抽象复杂的知识点,培养他们的联想、想象力。例如:在学习“分数乘整数”时,教师可以播放一个切分蛋糕的视频,同时创设“小明与爸爸妈妈一起吃一个蛋糕,每个人吃九分之二个,则三个人一共吃了多少蛋糕?”这一情境,将学生带入分数乘整数的思考中。
     3.类比迁移,培养思维的深刻性。
     如:在乘法口诀教学中,先让学生认识 2~4 的乘法口诀,了解每句乘法口诀形成的过程,然后让学生模仿老师,推导出 5~6 的乘法口诀等。学生模仿获得成功后,就与他们一起进行总结,让学生逐步掌握简单的推理方法。
     4.高难质疑,让学生发散思维。
     小学数学教学过程是一个不断“设疑”“解疑”的过程,在设计问题时,教师要确立难易适中的疑问。疑问确立后,教师应适当进行思维引导,让学生更好地发现问题的答案。在教学中,教师还要适当地引导学生多角度、多方面地思考,不断培养学生思维的灵活性。
     总之,数学思维是数学学习的核心。在小学数学课堂教学中,教师应该从小就培养学生形成良好的数学思维,多措并举,挖掘学生的思维潜力,渗透数学思想。
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