探讨小组心理护理对青少年抑郁症患者的情绪和健康教育的效果影响
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摘要：目的：观察并讨论对青少年抑郁症患者采取小组心理护理对其健康教育和情绪的影响。方法：选取本院2017年12月至2018年12月期间进行治疗的青少年抑郁症患者50例，根据治疗的先后顺序进行分组，分为观察组和对照组，每组各25例。对照组采取常规护理，观察组实施常规护理+小组心理护理。对比两组护理效果。结果：干预后，观察组焦虑、抑郁评分、功能失调评分均优于对照组，对比存在差异，有统计学意义（P<0.05）。结论：对青少年抑郁症患者采取小组心理护理可有效改善患者的不良情绪，提高功能失调。
关键词：青少年抑郁症;小组心理护理;应用效果
现阶段，青少年抑郁症患者随着学习和社会压力的增加而增多，且逐渐趋向低龄化，目前很多心理医学学者将抑郁症患者的护理为重点研究课题。小组心理护理是指将疾病类型、心理症状、临床症状一样的患者归入相同小组，从而进行心理护理。本次研究以本院50例青少年抑郁症患者为研究对象，实施不同护理，观察并分析护理效果，具体如下。
1 资料和方法
1.1 临床资料
以2017年12月至2018年12月期间进行治疗的50例青少年抑郁症患者为研究对象，根据治疗的先后顺序进行分组，分为观察组和对照组，每组各25例，观察组男13例，女12例，最小年龄13岁，最大年龄16岁，平均年龄（15.3±1.3）岁，平均住院（62.2±3.7）d;对照组男11例，女14例，最小年龄11岁，最大年龄17岁，平均年龄（15.3±1.5）岁，平均住院（63.2±4.2）d。两组一般资料对比无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组采取常规护理。观察组实施常规护理加小组心理护理，包括：①建立心理护理小组，小组成员均为护士，后全面培训关于青少年抑郁症知识，全部经过考核后再选取组长和副组长。②将所有计划认真实施，从多方面采取健康教育、行为训练、认知治疗等，由浅入深的对各个时期的情绪等目标进行设置，同时每个阶段都要实施健康教育和心理護理等。③对护理措施进行实施。组长与副组长均同患者交流，讲解护理计划，护理时间，告知患者尽量严格执行;每周都要进行特定的主体活动，保持3h左右，加强患儿之间的交流，引导表现不错的患者与护理人员参与下次活动;在活动结束后为患儿布置家庭作业，下次活动时检查，对完成较好的患儿进行奖励，促进其保持良好状态。对家长和患儿的反映情况进行收集和总结，根据问题进行讲座，如生活环境和生活习惯对疾病的影响、药物副作用、发病机制和原因等。活动前电话通知，以此保证患者尽量都来参加。
1.3 观察指标
采取焦虑自评量表（SAS）[1]、抑郁自评量表（SDS）[2]对两组患者的焦虑、抑郁情况进行评分，分数越低表示焦虑、抑郁程度越轻;根据功能失调性态度问卷（DAS）[3]对失调功能进行评分，分数越高表示失调越严重。
1.4 统计学处理
数据应用SPSS18.0进行分析，计量进行t检测（x±s）检验，P<0.05提示有显著差异。
2 结果
2.1 焦虑、抑郁
护理前，观察组焦虑、抑郁评分分别为（60.4±9.7）分，（64.6±10.4）分，对照组焦虑、抑郁评分分别为（60.8±8.6）分，（63.7±11.3）分，两组评分对比无统计学意义（P>0.05）;;护理后，观察组焦虑、抑郁评分分别为（29.5±6.1）分，（32.2±6.7）分，对照组焦虑、抑郁评分分别为（36.8±7.3）分，（40.5±9.4）分。两组评分对比有统计学意义（P<0.05）。
2.2 功能失调评分
干预前，观察组和对照组功能失调评分分别为（151.1±16.3）分、（151.4±12.6）分，对比无统计学意义（P>0.05）;干预后，观察组和对照组功能失调评分分别为（132.6±8.2）分、（146.8±10.4）分。对比有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
青少年心理和生理在此阶段会出现很大变化，易受多种因素影响，继而出现抑郁症等各种心理疾病。所以，为提升治疗效果，采取护理干预非常重要。
小组心理护理可为患者营建良好的心理环境，使患者的压力得到释放，而且患者之间也可就抑郁症有关知识进行讨论和交流，放松心情下改善其焦虑、抑郁情况，同时改正错误认知，并在护理人员的劝导下保持治疗疾病信心。
本次研究结果显示，观察组焦虑、抑郁评分、功能失调评分均优于对照组，说明，小组心理护理可有效改善患者的负面心理，缓解功能失调，具有较高的推广价值。
参考文献：
[1]陈欣.青少年抑郁症患者的小组心理护理应用效果观察[J].继续医学教育，2017，31（8）：113-115.
[2]于继兰.心理护理在抑郁症患者临床护理中的应用[J].科技创新导报，2015，（15）：198-198.
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