高中化学教学中组建合作学习小组的研究

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　　一、组建合作学习小组在高中化学学习中的意义
　　1.可以激发学生学习化学的兴趣
　　在小组的合作学习中，同伴之间可以相互交流、相互讨论、相互帮助，为每位学生参与学习提供了良好的教学氛围，同伴之间的动手实践、分工实验可以让学生体验探究科学奥秘的乐趣，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，激发了学生的学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与化学学习的活动中得到愉悦的情感体验。
　　2.可以提高学生学习化学的效率
　　在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到教学活动中，学习任务由大家共同分担，团体合作，这样就可以让问题变得更容易解决；学生有更多的机会发表自己的看法，学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，这样有助于问题的解决方案多样化；在实验中组员分工协作、共同探究，实验的操作、现象的记录、数据的处理做到有效配合，加大了实验的成功性和准确性，从而提高学生学习化学的效率。
　　3.可以培养学生的合作精神
　　合作学习小组组员之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个成员都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生体会学习的愉悦，也提高了自身的社交能力，体验到了被他人接受，被他人信任的快乐。这样就使小组之间越来越成为一个集体，使每一个小组成员之间荣辱与共，唤醒了学生们的集体意识。
　　二、高中化学教学中组建合作学习小组的模式
　　1.组建固定的化学学习小组
　　根据班级人数，6到8人一组，其中一人为组长，兼顾学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，使各个小组间实力均衡，增强小组内学生合作的凝聚力。
　　固定的小组成员有助于培养学生的竞争意识，通过积极的激励措施，小组间的相互竞争，学生能主动参与交流和讨论，提高学习效率。例如可以通过积分制来进行评比，各个小组之间相互竞争，相互帮助，从而提高了整个班级的实力。
　　2.组建临时的化学学习小组
　　根据班级座次，4人一组，形成前后排小组，或是以座位走道为界，形成4个大组。
　　4人小组模式主要适用于课堂教学，当老师提出某个复杂问题需要学生当堂解决和回答时，学生难以独立完成，可以依靠团体合作。例如，探索性的思考题——要求学生作出某种有价值的预测发现；拓展性的训练题——要求学生多方面思考，寻求解决问题的多种方案、思路；比较性的分析题——要求学生对多种答案进行比较、分析从中选择最佳答案；多步骤的操作题——设计比较复杂，学生个人难以完成，需要分工協作等，小组的合作学习可以集思广益、各抒己见、解决问题、提高效率。另外，学生实验也常常采用此种小组模式，通过分工，安排好实验操作员、现象记录员、数据处理员或实验结果分析员，保证顺利完成实验。
　　3.组建各类化学小组：学生自愿参加，人数不定
　　化学兴趣小组有利于分层教学的开展，尤其适用于教材科学探究、课外实验探究、查阅资料等拓展性的教学。教师可以布置成课外活动，让学生成立兴趣小组来共同完成任务。
　　化学问题小组负责收集学生学习过程中出现的问题，教材中不理解的问题，试卷中不会做的问题等，每周汇总一次，全班进行讨论，共同分析和解决问题。
　　三、组建化学合作学习小组应注意的问题：
　　1.认真做好学习小组的培训工作
　　小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼，品尝到学习的乐趣和成功的喜悦，因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现清楚的用语言表达出来。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识和方法。三是学会质疑，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。四是学会更正和补充，能够在其他组员发言的基础上进行修改或完善，学会求同存异，以开放的心态进行学习。
　　2.正确进行评价，促进小组的成长和进步
　　（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容多元化，包括小组活动的秩序，组员参与的情况，合作学习效果等方面进行。
　　另外，可以定期进行诸如最佳学习小组、最优秀小组长、最可爱学习伙伴等评选活动，使每一位学生树立学习化学的信心，激励学生不断提高小组合作的水平。
　　四、组建化学合作学习小组的具体应用
　　1.高一预习任务的检查
　　高一上学期是学生从初中到高中衔接过渡的一个重要时机， 但是由于高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃等原因，刚进入高中阶段学习的学生往往不适应高中化学的学习，通过小组预习可以解决这一矛盾。教师课前布置预习任务，要求学生明确学习目标，找出重难点，发现教材中难以理解的问题，然后通过小组讨论来检查完成预习任务的情况，帮助学生克服预习流于形式的困境，提高课堂效率，顺利度过高一，同时为小组的进一步合作学习打下基础。
　　2.高二化学能力的培养
　　高二学期《化学反应原理》和《有机化学》的学习对学生的学习能力提出更高的要求，“问题小组”可以提升学生的学习能力。成立“问题小组”通过发现问题、探讨问题、解决问题三步骤，帮助学生突破重要的知识点、克服难以理解的知识点，培养学生分析和解决问题的能力。
　　3.高三专题限时训练的提高
　　高三化学复习时间紧、任务重，要提高学生的应试能力就要提升学生对知识点的熟练程度和做题的速度。先让学生进行专题限时训练，然后小组讨论、展示成果，教师给出标准答案，并且针对共同出错的试题详细讲解。小组间的展示激发了学生复习的热情，强化小组竞争力，教师有的放矢的讲解使教学更有针对性，有效提高了复习效率。
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