小学数学学习中常见的小组分类方法

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　　最近一段时间我都在对《学讲计划》进行深入的学习，我对其中的小组合作学习进行了重点的学习。“小组讨论”：是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。
　　然而，一直困扰我的是如何进行有效的分组，以保证教学或者是组内学习的效率。学讲计划中提出了六个实施原则，其中有两个原则分别是合作学习原则，与学生教学原则：1、合作学习原则。着力在课堂教学中落实个别辅导和小组合作学习。在分组方式、组内分工、研讨程序和方式、研讨成果汇报展示，组内激励和组际竞赛等问题上开展深度研究，形成富有本校特色的小组合作教学方式。2、学生“教”学原则。着力学习实践“教学做合一”的教育思想以及“学习金字塔”理论，课堂教学中加强对学生学习积极性的调动，鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来”、“教别人”，促进学生深度学习。因此在我的数学教学中，根据这两个原则，我在自己的课堂教学中进行了分组实践，通过实践，根据我的课堂和学情，我总结出了自己在教学中使用的小组合作分类方法：
　　一、随机性分组
　　所谓随机性分组，即是没有刻意的进行分组学习，只是在学生自己预习、自学的前提下，在课堂中，针对老师在教学中提出的某个问题进行多人间的讨论学习的一种方法。这种分组方法的優点是分组迅速，能够让孩子们迅速进入讨论状态，节省时间，提高教学的效率。这种分组方法的缺点是，对学生的个人素质要求比较高，学生要有很强的自学能力和分析问题、解决问题的能力。只有达到这样的条件，小组合作学习的效果才能显现出来。
　　二、针对性分组
　　所谓针对性分组，即是在上课学习之前，根据学生的学习特点、性格特点、学习成绩等诸多因素，进行分组学习的一种方法。这种分组方法的优点是小组间的学习比较均衡化，能够较好的进行组内分工。每个同学都能够取得问答的机会。通过优生还可以带动学困生的学习积极性。其缺点是老师比较费时费力，老师要能够真正了解各个学生的学习情况、性格特点，这样才能够达到分组的提效的目的。
　　三、“兵教兵”型组对分组
　　这是一种课外学习的有效分组方法。它可以帮助老师解决因时间等原因不能亲力指导学生的弊端。学讲计划中也指出通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题。因此这种方法不仅适用于课内，同样适用于课外，且效率相对较高。
　　通过对学讲计划的深入学习，利用在学讲计划中总结的分组方法，本人的教学成绩也跃入全镇前列。
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