高职文创设计专业面向创新创业能力培养的实践教学体系构建与实施

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　　[摘           要]  面对文创产业发展对文创人才创新创业能力的需求，以绍兴职业技术学院文创设计专业群为例，阐述了实践教学体系的系统构建、实施过程和方法及其在创新创业教育改革创新过程中的作用与成果。
　　[关    键   词]  高职院校;文创设计;创新创业;实践教学体系
　　[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）05-0098-02
　　 文化创意产业是一个在经济全球化背景下产生的，紧随全球经济与文化发展潮流的，以文化为基础、以创意设计为核心、以现代科技手段为支撑，集知识密集和价值导向等特性为一体的综合性产业。十多年来，文创产业在发展过程中通过文化经济化、经济文化化、生态文化化、文化生活化等不同的路径与相关产业进行跨界的渗透融合，促进经济增长，助推产业结构优化升级。随着文创产业这些发展变化，高职文创设计教育教学方式的探讨也不断深入，如何创建更加有效、更加合理的教学模式是设计教育界关注的焦点问题之一。
　　 一、文创产业对人才需求的新特征
　　 创新创业教育作为新时期具有中国特色的崭新教育理念和模式，不仅仅是理念知识的培养，更是创新创业技能和实践能力的传授，而创新性、创造性和创业性恰是文创设计专业天然基因，以培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力为目标的实践教学是文创设计教育中的重要环节，也是培养学生实践动手能力、发现问题和解决问题能力的重要途径。因此，构建系统的实践教学体系对文创人才的创新创业能力培养具有重要意义。
　　 （一）文化产业新发展提出对文化设计人才创新创业能力的需求
　　 随着文化与科技日益融合的发展，尤其是互联网、大数据的创意数据、数字产业的发展，与旅游业、传统制造业、农业等逐渐形成“越界、渗透、提升、融合”的多样路径，极大地改变了很多传统产业的呈现形式，优化了文化产业的业态结构和分工，同时引领区域文化和经济发展趋势的融合，这对文创专业教学提出了新的要求。
　　 （二）文化消费升级为文创创新创业人才提供了更多的发展空间
　　 从电视到网络直播，从磁带到云音乐，从现金支付到移动支付，数字创意产品真切深度地参与，改变了人们的消费习惯。数字创意产业的发展使文化体验不再局限于固定的场所中，线上空间同样可以承载文化的消费与体验功能，文化消费的形态由特定的场景变为碎片化的消费形态，而这为文创专业创业提供了广阔空间。
　　 二、高职文创设计专业实训体系构建存在的主要问题
　　 （一）创新创业理念滞后，教学目标不明确
　　 文创专业现有创新创业教学往往是单独设置，只重视学生的理论教育，未将创新创业理念广泛融入专业课程实践，也未将创新创业教育与文创产业发展与岗位需求紧密联系起来，造成创新创业教学为了学而学，成为没有基础的浮萍，流于形式，加上缺乏实践教学手段和校企合作实践基地，岗位实践能力薄弱和对产业发展的不认识成为制约大学生创新创业的重要因素。
　　 （二）校企融合度低，教学内容与岗位需求脱节
　　 近几年来，文创专业校企合作有了较大发展，但是双方的融合程度仍然处于较低水平，仍以基础技术培训、简单岗位实训等为主要模式，教学内容仍然以技能操作学习为主，然而文创产业的发展越来越要求高职文创就业人员具有独立分析、团队协作、综合应用等能力，学与用无法很好地结合，使学生进入社会后难以满足岗位，可持续发展能力更显薄弱。
　　 （三）师资团队与行业脱节，无法有效实现教学目标
　　 在文创发展的大背景下，师资团队的建设更加高标准，由于高职教师事务性工作量较大，往往缺少在一线岗位工作的经历，而企业导师又没有高校教学经验，两者的脱节，导致双方无法较好融合，无法有效达成教学目标。
　　 三、面向创新创业能力培养的高职院校文创专业实训教学体系构建
　　 从文创设计专业的高职教育来看，一个符合面向“创新创业”能力培养并符合行业需求的高职文创设计专业实训教学体系应该具备的5个要素：“精准定位的培养目标”+“体系性的校企政合作”+“层次化的教学设计”+“开放式的学习情境”+“三位一体的管理机制”，并以此基础推动有關体系的建设。
　　 （一）准确定位的培养目标
　　 创新创业能力培养是文创专业实训教学体系构建的前提，并且需要将该目标贯穿于实践教学体系的每个环节中，培养学生独立观察和思考、利用理论知识解决实际问题的能力，同时，坚持高职文创设计教学必须依托绍兴地方文创产业发展，为地方经济服务;坚持教学实践内容必须紧跟企业需求和符合教学规律;坚持教学考评与企业质量标准一致;坚持利用企业技术力量，校企共建产教服务平台。同时，在专业教学过程中，要围绕该目标构建实训平台，合理安排实训教学活动，形成完善的实践教学内容，培养学生的创新能力，激发学生创业的潜能。
　　 （二）体系化设计的校企政合作
　　 绍兴职业技术学院文创专业构建了以技术服务、知识转化与实习实训为中心，与行业、企业、校友和政府机构组成的五边合作体系。该体系重视专业与协会、企业、政府机构、校友的多维度合作，五边形网络分别以学校、企业、校友、政府机构、协会作为五个顶点，学生作为五边形内的中心点，中心点与顶点、顶点与顶点通过联合创新体系相互联系。这种网络的构建使信息在学校、协会、企业、政府机构、校友以及学生之间得到充分的交流和转化。
　　 （三）层次化的教学设计
　　 根据学生职业能力成长规律，即“ATDL”（学徒—技术员—设计师—项目组长）职业发展过程，实施“技术→工艺→设计→管理”的教学内容和“基础操作、项目实训、生产实训、顶岗实习”分层递进式实训过程。大力推动创新创业教育的“二进三做四结合”教学体系系统化设计，引“项目进课程、企业家进课堂”;实行“虚案实做、旧案新做、实案真做”;实现学生“学习领域与工作领域结合、学习任务与工作任务结合、学习过程与工作过程结合、学习成果与企业产品结合”。
　　 （四）开放式的学习情境
　　 通过校企相互合作，与几十家多家企业合作、建立以文化创意设计、应用和创新为宗旨，以推动文化创意产业传承、发展和文创教育教学为目标，打造文化创意产业和教学品牌的高水平、开放式、有特色的设计与应用机构“绍兴市传统民间艺术传承基地”和“疯巢创意设计应用中心”两大平台，建设情景化教学场所，基于企业项目与设计师资源，以职业能力培养为核心，推动“工作石化教学”“项目化教学”“跟着经典学”“以赛促学”“仿真教学”“双师共学”等多类型的课堂教学创新方法，实现理论、模拟、操作、生产一体，并大量承接企业的技术改造、产品设计、员工培训等项目，成为企业实践生产不可分割一部分，发挥社会服务平台在专业与企业间的桥梁作用，通过教学目标分解和商业项目教学转化，将校内外教学和生产资源进行合理配置，以产促学，实现社会服务与实践教学的资源共享。
　　 （五）三位一体的管理机制
　　 为了更好地实现实践教学体系的实施效果，绍兴职业技术学院文创专业实施“企业—工作室—实训室+课程”的“3+N”实训运行管理体系，通过校企共建、课程共管，将教学与设计管理合一，形成企业家与技术人员入课堂，实际项目进课程，同时通过设置职责清晰的管理机构，实现“管理团队、技术团队、教学团队”一体化，引入企业先进管理理念，鼓励专任教师在教学的同时积极投身于行业实践，引进行业中具有创新和战略发展能力的设计一线人员担任创新实践教学模块的指导教师，充分利用行业资源完善师资队伍的结构，引入企业先进管理理念制定兼有校企特点的管理制度实现，保障实践教学的高效运作。
　　 综上所述，与产业深度融合，面向创新创业能力培养的实践教学体系的构建，使校企相互促进、共同发展，提高人才培养质量，是高职院校培养满足社会需求专业人才的重要途径，是高职院校获得长足发展的重要保障，是高职院校赖以生存的生命线。
　　编辑 尚思达
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