中职语文课堂教学改革的探索
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[摘 要] 语文教学作为当前中职课程中的重要组成部分，对提升学生的汉语水平以及个人文化素养等综合能力有着重要的帮助。因此，当前教育部门对中职教育的重视程度日益提升，如何改革中职语文课堂教学重点已经成为许多教师密切关注的问题。主要通过对中职语文课堂教学的特点以及当前中职语文课程教学的现状进行探究，针对课堂教学存在的问题提出了相应的改进措施，以期能够帮助教师提升中职语文课堂教学质量。
[关 键 词] 中职;语文课堂教学;改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0074-02
当前我国教育事业发展的速度日益提升，而中职学校教育作为我国教育事业的重要组成部分，其所占据的比重也越来越大。语文教学作为基础学科，对中职课程的发展有着重要的推动作用，在中职学校开展有效的语文教学工作不仅可以帮助学生提升自身的人文素养与思想道德素质，同时对学生创业能力以及综合职业能力的提升也有着很大的帮助作用。因此，在当前新课程标准的实施下，中职院校应该紧随时代发展的步伐，加强对语文课堂教学重点改革的分析，将学生放在教学主体地位上，充分发挥学生的主体作用，提升语文课堂教学质量，以此来实现学生的全面发展。
一、中职语文课堂教学的特点
中职院校的语文课程与普通中学的语文都属于中学语文教学，其学科的本质属性是一样的，但是中职语文课程有着鲜明的个体特征，其课程教学特点也是多种多样的。
（一）教学导向的专业性
语文科学对学生很多方面都有重要的影响，而对中职学校语文学科而言由于其本身的特点使其对学生的影响也呈现出鲜明的特征。从另一个角度出发，学生对语文课程的学习也有着自己的需求。这就使中职学校在开展语文教学时需要把学生所学的专业知识与个人素养紧密结合到一起，保证学生在经过三年的语文课程学习之后，能够将自己所掌握的语文理论知识灵活运用到现实生活当中，有效地将其转化为专业能力。这同时也是对中职学校语文课程专业性所提出的具体要求。中职学校语文教学导向要具备足够的专业性，语文教学目标也需要与学科特点相吻合。只有确立好专业化的教学目标之后才能更好地指导中职学校教师展开语文教学工作。
（二）教学目标的实用性
中职学校所开展的教学工作其主要目的是为社会培养具备实用价值的人才。而对语文学科而言在开展教学工作时应该坚持将基础知识作为教学根本，将学生专业能力的训练作为教学的主线，并在此过程中逐渐淡化理论教学。对中职学校语文教学而言需要自始至终将学生能力的培养放在首位，由于中职学校的学生在经过三年的学习之后面临就业，因此教学目标必须以实用性为重点，让学生能够在走向社会时有所帮助。
（三）学习主体有很大的潜在学习力
当前社会上有很大一部分人认为中职学校的学生不仅学习不好同时行为习惯也是有问题的，这其实是对中职学校学生的一种误解。不可否认，中职学校的学生学习基础确实比较薄弱，但是这种情况并不是一成不变的，在进入中职学校之后，学生的学习动机、学习兴趣以及人生观、价值观都会发生变化，他们也将会逐渐走向成熟。并且中职学校的学生没有升学上的压力，课业负担较轻，他们有着充足的时间可以自由支配，因此他们有大量的时间参与语文实践能力的训练。从这一角度出发，学生的学习潜力一旦被教师激发，他们在学习尤其是语文学习方面所取的成绩将会是令人瞩目的。
二、中职语文课堂教学的现状
（一）中职语文教学与时代发展脱轨
对职业教育而言，其具备职业性、专业性、实用性等诸多优点，中职学校教育也不例外。因此，中职语文教学也具备人文性、工具性和职业性等特征。根据新课标对语文教学的要求，在语文课堂中不仅要培养学生听、说、读、写等综合能力，同时还应该引导学生的思想观念走向积极健康，从而促进学生综合素养的提升。普通高中重点培养学生文化知识素养，而中职学校则注重对学生实践能力以及专业技术能力的培养。因此在开展语文教学工作时，中职学校要将自身的教学特色彰显出来，提升语文教学质量，培养学生使用语文知识为现实生活服务的能力。但是在实际中，大部分中职学校的语文教学与时代发展脱轨，不能满足社会对高专业技术人才的需求，这对学生未来的发展是极为不利的。
（二）中职语文课堂教学效果较差
通常情况下，中职学校的学生成绩不是很理想，尤其是文化理论知识比较欠缺，这也在无形中给中职学校语文教师的教学工作带来一定的消极影响。并且，还有一些中职学校的学生自身学习态度不够端正，没有较好的自控能力，在学习计划与学习目标等诸多方面都是一片空白，因此不良的学习行为习惯导致他们学习语文课程的能力很薄弱。在日常语文教学工作中，教师将自己放在在课堂教学的主导地位上，忽视了学生的具体需求，采取的教学模式还有传统的“填鸭式”“灌输式”教学模式。学生只能被动学习知识，课堂教学氛围沉闷、枯燥，学生在这种环境下逐渐丧失了学习的积极性与主动性。
（三）学生学习方法有问题
学生仅仅依靠死记硬背在一定程度上是可以获取一定的知识储备的，但是学习的效果确实事倍功半。可以说科学的学习方法对学生语文能力的提升起非常关键的作用。但是中职学校學生在教师的要求下习惯性地采用死记硬背的方式，对新的、高效的学习方法不愿意尝试，使中职学校语文教学效果收获甚微。 （四）教学内容没有与专业相结合
大多数中职学校教师生搬硬套教材向学生所教授知识内容，不会主动添加其他的课外知识。尤其是中职语文教师对教学内容进行讲解与处理时，也只是讲解其段落大意与中心思想，这些教学内容千篇一律，基本上没有考虑学生的实施需求以及不同学生间的差异情况。学生在语文课程上学习不到知识，久而久之也就丧失了对语文学科学习的兴趣。另外，还有一部分语文教师没有认识到中职学校学生的具体培养目标，对中职语文课程的特殊性认识不足，导致课堂教学效率无法得到提升。
三、中职语文课堂教学改革的措施
（一）转变教学观念，建立良好的师生关系
良好的师生关系能够营造出和谐、轻松的教学氛围，学生也会积极主动地参与到教学活动当中来。因此，中职语文教师应该及时转变教学观念，学会与学生做朋友，建立和谐、平等的师生关系，从而获取最佳的教学效果。在日常语文教学中，语文教师应该重点关注不同学生间的学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等存在的差异，采取周记、网络、微信、QQ等形式与学生进行情感上的沟通与交流，引导学生逐渐养成尊师重道的观念。在具体的教学活动中，语文教师还可以利用现代化的教学方式与教学手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极地参与进来，并且学会主动学习与独立思考。比如说教师可以在课堂上采取随机提问的方式，在保持学生课堂注意力的同时激发其对新知识的学习兴趣，拓展学生的发散思维能力，这对中职语文课堂教学影响深远。
（二）完善教学评价体系，树立学生的学习信心
考试成绩仅仅是对学生课堂学习情况单层面的反馈，不能将其视为评价学生综合水平的唯一标准。对中职教师而言，需要进一步完善教学评价体系，对学生的学习行为予以客观、公正、科学的评价，在此基础上帮助学生树立语文学习的信心，并且引导学生养成科学的学习行为习惯。在开展语文日常教学时，教师还可以采取口试与笔试相结合的方法，来对学生语文知识掌握度加以考查，从而能够更加有针对性地开展教学工作。通过笔试，考查学生对书写、阅读理解以及写作等能力的掌握情况，通过口试，考查学生对听、说等能力的掌握情况。另外，在对学生进行综合评价时，教师还应该考虑到评价自身是否科学性、客观性和公正性，要帮助学生树立语文学科知识学习的信心，提升其对语文学习的积极主动性。
（三）积极开展课外实践活动
由于课堂教学的时间是有限的，如果没有在课堂之外采取相应的措施引导学生学习语文知识，那么对学生语文能力的提升是极为不利的。因此，中职学校语文教师可以在课堂之外开展有趣的课外实践活动，不断培养学生对语文的学习兴趣，这也能够在一定程度上拓宽学生的眼界，养成积极学习的好习惯。比如说，在条件允许的情况下，中职语文教师可以组织学生进行话剧、诗朗诵以及辩论赛等活动，在丰富学生业余生活的同时，还能够提升其学习语文的兴趣，对实现自身全面发展也是很有帮助的。
（四）加强教学内容与专业的结合
中职语文教学与普通高中的语文教学目标相比，是要低一些的。因此中职语文教师可以在按照新课标与普通高中的语文教学目标相比，中职语文教学的教学目标较低。所以，中职语文教师可以根据课程标准的要求，在传授语文基础知识的同时，注意培养学生的学习能力，不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，促使学生形成良好的语文学习习惯。比如说，在讲授古诗文课时，教师需要考虑学生的知识水平与接受情况，对教学目标予以合理的调整，引导学生在熟练与背诵的基础上，对古诗文中所蕴含的精神内涵加以感受与理解，这对学生文化素养的提升是很有帮助的。另外，教师还应该利用中职学校的特点不断丰富教学内容，在突破传统教育的基础上，与德育教学相结合，尽可能满足学生精神层面的需求。
四、总结
总体而言，在当前新课标实施的大背景下，作为中职学校的语文教师应该主动顺应时代发展的需求，积极树立全新的科学教育理念，注重对语文课堂教学重点、难点加以改进，同时还需要根据学生的具体需求，转变教学模式，提升学生对语文课程学习的积极性，从而有效促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]傅雪连.“生本教育”理念下中职语文课堂教学的实践探究[J].职业教育（中旬刊），2013（12）：27-29.
[2]唐科成.论以学生为本的中职语文课堂教學的改革探索[J].学园，2015（33）：85-86.
编辑 张 慧
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