地方财经院校教师创新创业教育能力提升的实践探索
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[摘 要] 创新创业教育是提升人才培养质量的重要途径。地方财经类院校具有实践性、应用性强的特点，主要面向地方培养具有创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力的人才。加强教师创新创业教育教学能力建设，通过健全制度建设、完善培训体系、开展教育研究、组织参加创新创业教育教学竞赛等途径，不断提升教师的创新创业教育能力。地方财经院校在探索教师创新创业教育能力提升的过程中取得了良好成效，包括初步建立创新创业教育能力培训体系、建立创新创业教育教学改革与研究机制、建立丰富的创新创业教学资源共享平台，为地方财经院校教师创新创业教育能力的提升提供有力保障。
[关 键 词] 财经院校;教师;创新创业;教育能力;实践探索
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0004-02
创新创业教育是培养具有创新精神和创业能力的创新型、应用型人才的重要途径。教师的创新创业教育水平和能力直接关系学生创新创业能力的提升。地方财经类院校具有实践性、应用性强的特点，当前地方财经院校创新创业教育正处于起步探索阶段，创新创业教育又是一个多学科交叉支撑的复杂的教育系统，教师较低的创新创业教育水平和能力已成为制约高校培养高素质人才的瓶颈。当前建设创新型国家需要大量具有创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力的人才，地方财经院校教师的创新创业教育能力是培养创新创业人才的关键。
一、教师创新创业教育能力相关概念
（一）教师能力
高校教师教学能力是高校教学组织中的重要内容，国内外有大量关于高校教师教学能力的研究。能力是指一个人完成既定目标或任务所表现的综合素质。教师能力是教师在教育教学活动中表现的成效和质量，体现在实施和完成教育教学活动中的综合能力。
美国的普遍观点认为教学能力包括具体感受、思维观察、抽象概括、积极实践等能力;英国的普遍观点认为教学能力包括教师的应用技术能力和学习能力;日本的观点是教师应具备全球化的观念和网络生存能力。我国很多学者也对教学能力的内容作了深入研究，陈安福等认为教师能力应该是搜集教学资料、组织教材、语言表达、组织课堂教学、因材施教、教学反馈、教学诊断等能力的综合集聚体。[1]叶澜认为教师能力除基本的教学能力外，还应该具备人际交往、组织协调、教育研究、信息处理等综合能力。[2]综合来说，我国的普遍观点认为教师的教学能力包括教学组织能力、科研能力、社会交际能力、课堂掌控和管理能力等。
（二）教师创新创业教育能力
在有关教师创新创业教育研究中的“教师创新创业教育能力”这一概念，专家学者大多把教师创新创业教育能力融为教师教育能力的一部分进行论述。本文认为，教师创新创业教育能力是教师教育教学能力的一个重要组成部分，也是教师专业发展的重要内容。教师创新创业教育能力是教师在实施教育教学活动和管理过程中将创新创业理念和办法融入专业教育、课堂教学和实践活动中，有目的、有针对性地培育学生的创新精神和创业能力的一种综合素质。
二、地方财经院校提升教师创新创业教育能力的措施
国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）中提出，当前高校创新创业教育存在的主要问题是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式单一，针对性、实效性不强。《意见》明确要加强教师创新创业教育教学能力建设，明确全体教师创新创业教育责任。聘请各行各业优秀人才担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。针对这些问题，地方财经院校结合本校实际，积极探索提升教师创新创业教育能力的有效措施，取得了较好效果。
（一）建章立制，保障教师创新创业教育能力的发展
地方财经院校面向地方，以培养应用型财经类人才为主。教师创新创业教育能力的提升直接影响人才培养的质量，因此，地方财经院校在提升教师创新创业教育能力方面，从制度上进行保障。制定《关于加强教师教学发展的若干意见》《教师教学能力评价实施办法》《“教学沙龙”项目实施办法》《校级在线学习中心管理办法》《教师创新创业教育能力评价办法》等文件，通过建章立制，以制度保障、规范教师创新创业教育能力发展活动。
（二）加强培训，提高教师创新创业教学能力
地方财经院校以培训作为提升教师创新创业教育教学能力的切入点，每学年确定培训主题，开展有针对性的教师培训活动，组织开展教师岗前培训、课程进修、业务实践、师德教育培训、多媒体课件制作培训、教学软件应用培训、教师教学能力提升培训、教师科研能力提升培训、教师创新创业教育能力提升培训，并尝试探索模块化培训形式，如双语教学培训、教学设计培训等，通过实施这些培训项目有效提高教师的业务技能、教学水平和实践能力。
（三）推动创新创业教育研究与改革，提升创新创业教育实效
1.开展创新创业教育研究
創新创业教育研究能够帮助教师总结创新创业教育教学的实践经验，形成理论体系，从而更深入地指导教师的创新创业教育活动。地方财经院校通过组织开展创新创业教育研究，推进教师对创新创业教育教学的改革与思考。教师通过创新创业教育研究课题的立项，也形成一定的创新创业教育教学理论研究成果，推进了地方财经院校教师创新创业教育能力的发展。 2.推进创新创业人才培养模式改革
地方财经院校通过创新创业人才培养模式改革，培养创新创业人才，如开展、推广“新财子”学院、“商学+书院”创新创业人才培养模式改革。即在全校范围内遴选有创业意识和创业意愿的学生，采用“书院”模式，为学生量身打造和开设特色课程，定期推出“好书悦读”活动，为学生分享和君商學院顶级商业课程，以此帮助学生系统地学习商学知识。同时，让学生参加教师指导的创新创业实践活动，实现商学知识的活学活用、理论联系实际，提升创新创业教育效果。
3.推进创新创业实践教学模式改革
地方财经院校还开展TSE（教师+学生+社会企业）“三位一体”公司制模式的实践教学改革，即通过教师或学生注册公司，以“公司制”形式遴选财经高端服务业项目公司进入学校创新创业园，让教师和学生在实际企业运作中进行创新创业技能的“教”与“学”。
4.组织教师参与创新创业教育教学竞赛
组织教师参与创新创业教育教学竞赛，使教师有更多机会了解当前高校创新创业教育教学理论与实践前沿，在竞赛的准备和参与过程中得到学习和提升，提升学校创新创业教育效果。
（四）推动产教融合，培育教师创新创业教育技能
借助创新创业教育产教融合平台，发挥学校“双师型”教师培养相关政策的作用，地方财经院校积极推动教师参与企业见习、实践，培育和提升教师创新创业教育技能。学校与一批企业构建产教融合合作育人机制，与一些企业、科研院所联合建设校外实训基地。这些产教融合平台为培育和提升教师的创新创业教育技能提供很好的平台、途径。
三、地方财经院校教师创新创业教育能力培养成效
（一）初步建立系统化创新创业教育能力培训体系
基本建立校内与校外（国内高校和企事业单位）培训并举，现场培训与网络在线培训相交，短期培训与中长期培训结合，集中培训与分散培训兼有，课程培训与专项教学技能培训、综合能力培训并重，理论教学能力培训与实践教学能力培训结合的系统性创新创业教育能力培训体系，全方位、多形式、齐内容，实现对创新创业教育能力发展相关的教师培训活动全覆盖。
（二）基本建成教师创新创业教育改革与研究机制
以创新创业教学模式改革、创新实践教学模式改革为途径和载体，构建创新创业改革机制。以创新创业教育研究专项课题立项活动为载体，结合协同合作育人单位实施产学研合作研究，构建创新创业教育教学研究机制。
（三）建立丰富的创新创业教学资源共享平台
以资源共建共享为目的，构建创新创业教育在线课堂、网络课程中心，建设创新创业案例库，建设创新创业基础课程、实践教程、案例教程等课程体系，创建创新创业学院、创新创业园等实践教学基地;配合相关二级学院，构建集校内专业实验室、综合实验平台、创新创业学院、校外实习实训基地于一体的创新创业教学设施与条件体系。以此形成集资源存储、资源管理、资源评价为一体，内容丰富的创新创业教学资源平台。
地方财经院校教师创新创业能力建设是推进学校创新创业教育工作的重要内容，也是培养地方财经院校创新型、应用型人才的关键。建立独立的教师创新创业教育培训和管理机构，建立良好的创新创业教育培训机制，持续优化创新创业教师队伍，构建教师创新创业教育能力发展平台等，这些措施都能为地方财经院校教师创新创业能力的提升提供保障。但是，教师创新创业教育能力建设是一项长期工作，需要政府、学校、企业、教师多方的联动和共同推进。
参考文献：
[1]陈安福.教学管理心理[M].福州：福建教育出版社，1988.
[2]叶澜.创建上海中职业院校新型师资队伍决策性研究总报告[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997（1）：46-48.
编辑 冯永霞
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