案例教学法在中职德育课堂中的运用

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  在教育工作不断发展的过程中，我国也越来越重视职业教育发展，德育工作作为中职素质教育的重要环节，对学生今后发展有着十分重要的影响，能够直接影响学生道德习惯与素养的形成。为此，如何保障德育教学课堂质量就成为中职教育工作实施的关键，基于此，对案例教学法在中职德育课堂中的运用进行了具体的研究。
　　[关    键   词]  案例教学法;中职;德育课堂
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）04-0110-02
　　 中职教育本就是我国教育工作中较为重要的构成，在素质教育理念不断深入的环境下，如何在中职教育阶段有效的贯彻落实德育工作也成为较为重要的一项任务。案例教学法作为一种常用的教学手段，其主要是在教学课堂上运用实际案例或者是虚拟案例来引导学生思考和探究，这样学生学习的积极性能够由案例得到激发，同时也能让学生思维在探究过程中得到发展和进步，最终有效保障教学工作质量。而为了能够更好地发挥出案例教学法的价值，笔者也以中职德育教学为例进行了如下运用分析。
　　 一、案例教学法在中职德育课堂中的运用价值
　　 （一）激发学生参与德育学习的兴趣
　　 运用案例教学法对中职学生展开德育，就是在教学过程中借助案例这一“媒介”来展开教学，而且每一个案例中都蕴藏了一种德育现象抑或者是德育问题，在案例教学课堂之上，教师能向学生提供一些学生感兴趣的案例，这样学生就能在这一媒介的影响下产生学习与参与的兴趣，从而促进德育教学工作的有序实施和开展。
　　 （二）提高中职学生道德认知的能力
　　 就目前我國现行的教育体制来分析的话，中职学生和普通高中不同，他们在毕业之后就需要进入社会、走上工作岗位，所以在这一阶段学生所接受的德育对其今后道德认知是有着直接影响的，会对学生今后道德水平以及自律意志造成影响，如果从这一点来分析的话，这种影响很有可能是终极的影响。可是，教师在运用案例教学法对学生进行教学的时候，案例本就是来源于真实的社会生活，具有较为显著的典型性与真实性，教师在运用的时候就能够将乏味的理论变得真实化，学生在思考和讨论的时候就能在不知不觉中形成正确的思维方式与道德认知水平。
　　 二、案例教学法在中职德育课堂中的运用原则
　　 （一）理论与实践相结合
　　 一般情况下，中职学生在学习过程中都需要进行理论与实训的学习，其中三分之一的时间是用于学校理论知识学习，而另外三分之二的时间则是用于企业实训学习。中职德育课程本身也是一门理论与实践相结合的课程，教师在教学过程中如果只是单纯的借由理论知识讲解很难起到较为良好的效果，也正是因为如此相关部门才在意见之中提出了：“德育课教学一定要结合实际、贴近生活与学生的原则来展开教学;同时还需要真正做好知识与能力培养的有效统一，以此来进一步提高教学的针对性与实效性。”为此，教师在运用案例教学法展开教学的时候，还需要遵守理论与实践相结合这一原则，这样学生才能真正更加深入且透彻地理解德育教学中的道德规范，从而有利于学生将道德规范内化成自己的道德认知。
　　 （二）教师精讲与学生讨论相结合
　　 德育教学开展的过程本就是一个从不知到知之的过程，而要想达到这一目的，教师在教学过程中就一定要改变传统“一言堂”的教学模式，让学生也能够积极地参与到教学课堂之上，这也是案例教学法在运用过程中需要遵守的原则之一，毕竟只有学生的参与才能真正让案例发挥出其价值。为此，在运用案例教学法展开德育教学的时候，教师可以将自己精讲和学生讨论有效地结合在一起，让学生和教师统统参与到德育课堂之中对具体的案例进行分析和讨论，这样就能让学生在真正在课堂上认真思考和分析，从而也就能够形成自己独立的看法与观点。由此可见，案例教学法在中职德育课堂中的运用，教师一定要改变传统德育课堂中学生是旁观者的想法，在教学过程中借助有效的讨论与分析来让学生成为教学的参与者，这样才能真正让学生成为教学的主角，从而最大化地发挥案例教学法在中职德育课堂中的运用价值，而学生也能在案例探讨与分析过程中获得感悟与提升。
　　 （三）案例教学与信息技术相结合
　　 教师在运用案例教学法对中职学生展开德育教学的时候，不单单只是运用案例教学法展开教学就足够了，毕竟如果只是将案例简单地摆出来，却不引导学生分析和讨论，学生依然还是无法产生参与的兴趣，进而也就无法将案例教学法的价值发挥出来。为此，教师在进行中职德育教学的时候，教师除了要运用案例教学法展开教学之外，还应该将其和信息技术有效地结合在一起，以此来实现教学艺术与信息技术的有效融合，促使案例教学法的价值得以最大化。在现如今这个网络信息技术时代之中，信息技术在教育领域中的应用本就十分广泛，教师在运用案例教学法展开德育教学的时候，可以借助信息技术展示案例，通过其视频、语音以及图片等多方面的功能来展示案例，这样就能进一步丰富学生教育环境与学习工具，进一步打破德育教学课堂各方面的限制，促使学生能够更加积极地参与到案例讨论与分析之中，最终也就能够进一步提高德育教学质量和效果。
　　 三、案例教学法在中职德育课堂中的运用实践
　　 为了能够进一步发挥出案例教学法在中职德育课堂中的运用效果，本文也以《人的本质与利己利他》这一课为例，对如何有效运用案例教学法展开教学进行了如下研究。 　　 （一）案例教学法在中职德育课堂中的运用准备
　　 要想将案例教学法有效的运用到德育教学课堂之中，教师在展开教学的时候，首先一定要做好案例准备工作，通过以下两点来展开有效的运用。
　　 1.结合教学内容来整理德育点，然后基于此来收集具体的教学案例，对教学各个环节进行有效的准备。具体而言，教师可以结合课程目标、教学内容以及学生实际来收集具体的教学案例，可以通过现实生活抑或者是网络信息收集等方式来收集案例，然后将其制作成具体的教学课件，借助于动漫、幻灯片以及视频等方式展示案例，以此来确保案例能够有效地融入具体的教学之中。例如，对《人的本质与利己利他》这一课程，其德育点就是让学生能够把握人的本质，积极融入社会;同时能够正确处理人生之中所遇到的挫折和矛盾，形成正确的“三观”。在明确德育点之后，教师就可以基于此来收集整理教学案例，然后将其制作成具体的课件为之后的教学活动开展奠定基础。
　　 2.在进行教学案例准备的时候，教师一定要确保案例与实际的相连性，结合中职学生实际情况来选择最佳的教学案例，同时还需要保障每一节课程都能够有具体的案例进行引导，这样学生才能主动参与其中。另外，教师还可以积极鼓励学生提出教学案例，让学生将实际生活中的德育案例讲述出来，这样就能进一步保障德育课堂的活跃性，让学生得以更为良好的发展。例如，教师在为《人的本质与利己利他》这一课程准备案例的时候，可以让学生对实际生活中常见的“公交车让座与不让座”这一案例进行分析，通过这一和学生实际生活相关的例子来实现教学导入，这样就能缓解教学内容的陌生感，让学生能够更加积极主动地参与到中职德育案例分析之中。
　　 （二）案例教学法在中职德育课堂中的运用过程
　　 在运用案例教学法展开中职德育教学之后，除了要做好教学运用与准备工作之外，教师还需要在实际运用过程中做好把控，这也是最为关键的一个环节，只有做好这一个环节才能有效地发挥出案例教学法的价值。而对这一点，笔者认为可以从以下几点着手。
　　 1.做好案例导入，使用自主质疑的手段。教师在运用案例教学法对学生进行中職德育课堂教学的时候，可以积极使用教学案例来进行导入，借助于这一方式来为学生提供恰当的案例阅读材料，同时在材料之中为学生提供一些必要的信息，这样就能有效地引导学生对教学案例提出质疑，主动积极地参与到案例分析之中，从而也就能为之后的德育课堂教学奠定较为良好的基础。例如，教师在对学生进行《人的本质与利己利他》这一课程内容进行教学的时候，教师可以就可以提出具体的案例来引导学生进行思考：曾经有报道过这样的一个消息，在某一日的清晨，有一位老太太不小心摔倒了，一位小伙子看见之后赶紧上前搀扶，可是小伙的同伴却说：“你赶紧松手，不然老太太就要说是你撞到的了！”一听到这话小伙子吓得立马松手跑掉了，而老太太再一次摔倒伤势也更加的严重……在提出这一案例之后，教师可以引导学生思考，为什么我们会面临这样的现状，借由这一方式来引导学生积极发表自己的看法，这样就能让学生在讨论与分析过程中形成正确的价值观与道德观。
　　 2.积极展开分组讨论教学法进行案例分析。为了能够进一步保障案例教学法在中职德育教学课堂中的应用效果，教师在运用案例教学法展开教学的时候还可以积极展开分组讨论，通过小组讨论的方式来让学生对案例之中的德育问题进行深入的探究和分析，这样也就能让学生在讨论过程中形成不一样的认知域思考，进一步加深学生对案例的理解和感悟。例如，在进行《人的本质与利己利他》这一课程内容进行教学的时候，教师提出上述案例之后，就可以结合学生性格以及个人思维能力来进行小组划分，然后让小组对下列几个问题进行思考：如果你是案例之中的小伙子你会怎样去做，为什么？从公与私、义与利的角度来进行分析的话，小伙子担心的是什么呢？我们在对个人利益和社会利益关系进行处理的时候需要注意哪一些问题呢？通过上述三个问题来进一步深化德育的主体，这样学生就能在小组讨论过程中得到进一步的发展和提升。
　　 3.做好归纳与总结。为了能够保障案例教学法在德育课堂中的有效运用，在实际运用过程中除了上述两点之外，教师还需要在教学过程中对问题进行集中讨论与分析，以此来形成最终的德育共识，进而也就能够有效地发挥出案例教学的价值。例如，教师在学生完成上述三个问题讨论之后，教师可以让每个小组代表上台发表自己的观点与思考，特别是对案例的整个分析思路以及处理意见，在这一过程中教师可以让小组之间进行互相评价，同时对这一小组的观点进行评价和判断，以此来更好地明确其中的德育知识点。而在这一过程中教师需要注意的是，一定要发挥出自身引导与主持的作用，对不同小组观点进行总结与归纳，这样就能让案例之中的德育点形成有效的德育学习共识，促进学生发展和进步。
　　 四、结语
　　 综上所述，在新课改不断深化之后，中职德育教学课程目标也开始变得越发的明确，就是要引导学生形成正确的思维模式以及行为道德规范，并且真正让其内化成学生的人格目标，促使学生得以更为全面的发展。而要想达到这一目的，教师可以在中职德育课堂中积极运用案例教学法来展开教学，以此来促使学生得到更为全面的发展和进步。
　　 参考文献：
　　 [1]王翔.案例教学法在中职德育课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：14-15.
　　 [2]江艳.案例教学法在中职德育课堂中的运用研究[J].现代职业教育，2017（5）：133.
　　 [3]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊，2009（6）：99-101.
　　 [4]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇，2014（21）：111.
　　编辑 尚思达
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14724783.htm