高中英语词汇特点及词汇教学方法
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一、高中英语词汇的特点
1.高中词汇量较大，且不断有新词或旧词新义出现
高考考纲对词汇量的要求逐年增加。随着社会和科技的发展变化以及各国间的文化交流频繁化，语言也在变化，英语也不例外，出现了许多新的词汇，而我们所阅读的许多英文文章都是原版英文杂志或网站最新的文章，在这些“与时俱进”的英文文章中，我们不可避免地要遇到新的词汇（buzzwords）。
虽说高考考纲词汇量要求约3500词，但很多单词一词多义，且有很多词缀的变化，甚至还有新的意思出现。
2.许多高中英文词汇理解起来比较困难
虽然在每个单元的单词后都标有中文释义，但是由于中英文化和语言系统的差异，只是通过这些中文释义来背诵很难让学习者掌握单词的真正意思。比如“survive（vi幸存，活下来vt 幸存）”的释义很难让学生在做题时把握其意思做出合适的选择，不便于学生记忆。解释为“vi 幸存，活下来，vt，经历…幸存，比…活得长（活过某人或某段不好的经历）”再加上例句“He survived after the car crash.”“He survived the car crash.”“He survived his son.”这样更便于学生理解这个词所使用的特定语境。
3.课本上的词汇量并不能满足高考阅读的要求
虽然多个省市都用全国卷，但每个地方所使用的教材版本有所不同，因而课本词汇只是高考词汇的一个参考。况且随着新的文章和新的词汇的出现，只掌握课本词汇是不够的。这就要求在平时的练习的阅读题中、不断积累和学习其中常见的词汇。教师要帮助学生在阅读英语文章和做题后，形成总结和积累的习惯，不断扩充英文词汇量，从而达到真正迅速理解英文文章的目的。
二、高中词汇教学方法
1. 帮助学生拥有正确的词汇学习态度
学生是学习的主体，外因是通过内因来作用的。因而，在词汇教学的开始时，教师要尽量向学生讲解高中词汇不同于初中词汇的地方，让学生充分了解高中词词汇量大、词汇的意思难理解以及课本词汇量的不足的特点；灌输给学生正确的词汇学习观念。高中词汇量庞大，且一词多义，旧词新义的单词很多，不可一蹴而就，到了高三突击学习词汇是不可取的，因而在高一高二就要把单词基础打好；而且许多词汇的意思需要在阅读文章中的语境下才能理解，这需要一个过程，不是短时间可以实现的。在高三短暂的时间里记住全部高中词汇并对了解词汇的用法几乎是不可能的，只要通过高一高二慢慢积累才是可行的。单词的背诵和理解需要实实在在的下功夫，让学生对此了解，不要存在懒惰和侥幸的心理，才能在词汇教学中事半功倍。
2.加强学生对词汇的阅读，以读促记
大部分英文单词只要读会，根据其发音，拼写基本上就没什么问题了。正确的语音是学习背诵单词的关键一环，通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。每个单元布置学生首先阅读单词。如果学生能在不参考音标的情况下，读会所有的单词，基本上就记下了这个英文单词，进而可以背诵其汉语意义。词汇是有声音的，掌握好单词的发音是学好词汇和语言的前提。高中词汇量大，如果像小学和初中一样，依靠老师的反复领读才能读会，显然是不可能的。因而，必须要培养学生识别音标的能力和自己读单词的能力。老师对其错误的读音进行指导和纠正。在指导学生时，要不断强化基本的语音知识，引导学生多读，大声读。许多难记忆的词汇，只要读会了，基本上就记下来了，比如单词“enthusiasm”“optimistic”等，只要能读出来，按照其读音就能拼写下来。
3. 教师在词汇的讲解上要下功夫，要把单词讲解到位并尽量有趣
具体来说，把单词讲解到位就是要把单词讲解到高考所考察的程度。比如单词“check”，除了其本义“检查，核查”，还应补充词组“check in（在机场办理登机手续，在旅馆办理入住手续）”和“check out（在旅馆办理退房手续，在超市等办理结账）”。这样学生在阅读实践中遇到这些用法就不会感觉陌生或理解困难。与此同时，教师在词汇的讲解上尽量有趣。语言本就是一门艺术，涉及到许多学科和方面，有其独特魅力。许多词汇也是一样，因其背后故事，具有独特魅力和趣味，而这恰恰能吸引学生，激发学生的学习积极性，而且便于学生记忆。比如，“can”这个词，可以用“Can（能，会） a canner（装罐工人） can（装罐） a can（罐）？”这个有趣的绕口令帮助学生记住can 的所有用法，而且因其趣味性还使得学生不容易忘记，还可以活跃课堂气氛。
4. 要求学生做好笔记，不断和学生总结词汇，并经常检查学生背诵情况
英语词汇量大，许多词汇用法多，因而很容易背下来就忘，这就需要做好笔记，便于复习和查阅。同时学生还可以把阅读中遇到的词汇写到笔记本，这样就建立了自己的小词库，拓展了词汇量，是学生学习浩瀚英语词汇的必备武器。针对学生记过就忘的问题，教师可以帮助学生不断总结所学词汇，通过词缀，对比同义词和反义词，了解词汇的规律具有的一定逻辑，根据逻辑背诵便不容易忘记，而且也加深了学生对词汇的理解。教师还要运用多种方法检查学生的背诵情况，并且要多次检查。根据遗忘曲线，遗忘总是先快后漫，因而老师在学完新单词后的一两个星期内重复检查，督促学生背诵。一般来说，重复的次数越多，学生就会记得越牢，理解更透徹。
总之，英文词汇是我们学习语言的基础，高中英语的词汇教与学是提高英语水平的重中之重。根据高中英语词汇的特点和学生实际学情，寻找到合适有效的词汇教学方法，让学生有效地掌握英文词汇并学以致用是英语教师不断追求和研究的目标。
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