“慕课”视域下高校《形势与政策》课教学改革的启示

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　　摘 要：“慕课”作为一种新的课程模式，体现出了规模大、互动性强、授课方式较为生动活泼等诸多优势，在我国教育教学发展中起到较好的积极影响作用。在“慕课”视域下，对高校《形势与政策》课程教学进行改革，不仅是为满足学生的学习需求，也是适应社会形势变化的必然发展趋势。本文就针对“慕课”视域下高校《形势与政策》课程教学改革进行分析，希望能为高校《形势与政策》课程教学的发展提供有利依据。
　　关键词：“慕课”;《形势与政策》课程;教学改革
　　作为高校意识形态建设的重要阵地之一，《形势与政策》课程对培养学生的政治素养有着较大的影响作用，是增强学生民族自豪感的重要途径，在建设中国特色社会主义中起着至关重要的影响作用。相比其他的思想政治理论课程，高校《形势与政策》课程体现出一定的独特性，整个过程存在教学内容变化多端、周课时较少、教师队伍较复杂、学程跨度长、考核方式较单一等诸多问题，难以保证《形势与政策》课程教学的整体效果。通过“慕课”对高校《形势与政策》课程教学进行改革，有利于打破困局，解决传统教学中的弊端，使《形势与政策》课程教学效果得到有效提升。
　　1 高校《形势与政策》课程教学改革的重要性
　　1.1 适应国际国内形势的变化
　　根据以往高校《形势与政策》课程的教学情况来看，其教学任务就是开展国家关系、国际国内形势政策等基础知识教育，使学生能够了解国际国内的重大时事，养成坚定的政治立场，提高自身的适应能力及分析判断能力。随着国际国内形势的不断变化，学生的思想观念很容易受到影响，进而出现一些新的困惑及矛盾，这就需要及时对其进行引导和教育，使其能够以正确的态度面对并解决问题。面对这种情况，如何做到《形势与政策》课程的教学工作显得更加迫切，通过“慕课”对《形势与政策》课程教学进行改革，是适应国际国内形势的变化，提高教学效果的重要途径。
　　1.2 提高课程教学的实效性
　　与其他思想政治理论课程相比，《形势与政策》课程的教学效果不够理想，这主要是因为缺乏统一的教材、师资队伍不够完善、学科建设不规范、考核评估制度不严格等等。因此，为提高《形势与政策》课程的教学效果，不仅要促进教学管理的规范发展，也要做到与时俱进，满足“互联网+”时代发展的要求，建立完善的网络教学平台，使课程教学方式更具有吸引力。在“慕课”视域下，探索《形势与政策》课程教学的新途径、新方式时，要结合学生特点及教学需求进行考虑，以多样、灵活的教学方式开展工作，使课程教学的实效性得到有效提升。[1]
　　2 “慕课”视域下高校《形势与政策》课程教学改革的有效路径
　　2.1 运用“慕课”学习平台，培养学生学习能力
　　为充分分发挥“慕课”在高校《形势与政策》课程教学中的作用，高校要充分利用信息化及时，构建完善的“慕课”学习平台，使学生能够进行在线学习，实现线上学习与线下学习的相结合。在运用“慕课”学习平台的基础上，开展网络课程，为学生提供线上课程导学、課程解疑及作业批改，使学生的学习效率得到有效提升。通过这种学习方式，能够使学生在开放的时间中进行自主学习，既提高了学生的学习效果，也实现了对学生自主学习能力的培养。在设计网络课程内容的时候，需要以学生的自主学习为主，使学生能够随时利用移动客户端、学习机房及计算机完成自主学习。在完成网络课程学习后，学生要进行线上考试，以观看视频、课程作业、学习讨论等三个部分作为最终成绩，以此保证教学评价的全面性及有效性，为网络课程教学的优化创新提供有利依据。[2]
　　2.2 借鉴“翻转课堂”模式，提高理论教学效果
　　由于高校《形势与政策》课程具有较强的理论性及时效性，整个教学过程要按照形势变化对教学内容进行调整，确保其符合国家相关精神，并结合学生感兴趣的问题及学校的教学情况进行综合考虑。在社会网络课程的时候，教师要选择符合学生兴趣的教学模块，以此保证教学效果。例如在第一学期的教学过程，可以在“慕课”学习平台中设计以下几个专题：①如何去理解中国梦。②中国经济新常态及治理对策。③聚焦大学生热点法律问题。④新社会形势下高校学生职业规划。同时，在设置专题的时候，需要引入时政热点，使课程教学内容更加丰富。在完成“慕课”开发后，需要选择线下与线上相结合的模式进行理论教学，指导学生先利用“慕课”平台进行微课学习，之后在课堂上促进学生与学生、教师与学生的沟通交流，对“微课”内容进行讨论和总结，将线上学习过程中遇到的问题提出来，使学生所面临的问题得到及时解决，有效提高课程教学效果。[3]
　　2.3 设计实践专题模块，增强实践教学效果
　　在开展《形势与政策》课程教学过程，为确保整个课程教学过程具有针对性及实效性，使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，需要做到课内与课外相结合，促进理论教学与实践教学的相结合，使实践教学的效果得到有效提升，进而达到“知行合一”的效果。在开发《形势与政策》课程的“慕课”时，需要对实践教学专题部分进行充分考虑，通过该专题模块将相关的时事动态、经典案例及参考材料展示出来，并对其进行说明和分析。同时，需要利用该专题模块对日常开展的社团活动、社会实践活动及假期实践活动的视频及资料进行展示，使学生能够在进行线上学习过程，产生更加深刻的感受。其次，在“慕课”的实践教学专题中，需要加强与其他学校《形势与政策》课程中实践教学专题的共享，使学生能够掌握更加丰富的前沿信息，有效促进不同学校的沟通交流和相互学习。
　　3 结语
　　综上所述，在社会形势变化及教育事业发展背景下，通过“慕课”对高校《形势与政策》课程教学进行改革，是适应社会形势变化、提高教学实效性的基本要求。为实现“慕课”视域下高校《形势与政策》课程教学改革的目的，应积极加强对“慕课”的应用研究，结合实际情况对其进行灵活运用，为高校《形势与政策》课程教学的发展提供有利支持。
　　参考文献：
　　[1]周菊芳.高校“形势与政策”课程教学改革探究[J].林区教学，2018（03）：63-64.
　　[2]张弘.慕课背景下高校“形势与政策”课程改革探究[J].高校辅导员，2017（06）：35-38.
　　[3]何之君.高校形势与政策课程的教改探索[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）：156.
　　[4]黄修文.慕课理念下高校形势与政策课教学改革研究[J].延边教育学院学报，2017，31（03）：44-47.
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