浅谈小学数学教学情境创设初探
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一、为何要进行数学教学情境创设
在数学课堂教学中教师的责任首先是创设适合于学生进行数学化活动的具体的现实的情境，这是有效地指导学生参与到数学化的各个方面中去的基础，那么，在教学中创设有利于学生沟通从已有生活经验走向未知的数学世界的“情境”就成为一座非常重要的桥梁。我们知道数学并不单是知识和方法的积累，它也包括许多构成数学思维方式的过程。从一个好的数学情境中发现教学问题，提炼数学方法，再回到现实生活中解决类似的数学问题，就是学生经历数学化的过程。数学教学情境的创设一般都立足于关注学生的兴趣点，立足于学上的知识经验和生活经验、具有一定的开放性和灵话性、为学生的探究提供平台。
总之，创设数学教学情境是为了了接下来的数学化服务，为了能够形成对数学的新的认识和发展服务。
二、何为“好”的数学情境
1.什么是“創设情境”
创设：是教师在教学中的创造和精心的设计。情境呈现的是提出问题的背景与现实生活和学生的知识经验之间的联系。好的数学教学情境，一定蕴含丰富的数学内容和数学思想，不但能够很好的激发起学生的探究欲望，还要紧紧围绕着“数学”的核心问题。
2.什么是好的数学情境
评价一节数学课，关键是看学生在这节课中有没有“思考”，首先看学生在课堂上思考什么？学生思考的内容应该是我们教学的重点。其次看学生思考的科学性。会思考吗？有思考的方法吗？第三看思考的创新性。有没有深度的思考？通过观察学生课堂思考，我们可以判断情境的创设是否提供给了学生一个关于 “数学”的富有挑战和创造的“问题场”。
不同的学生不同的思维，他们各有各的理由，教学资源在师生、生生互动中不断生成，教师要做的就是如何引导，如何适时的追问，从而把问题引向深入，引向想要的数学的核心所在。
三、怎样创设“好”的数学教学情境
1.数学情境的创设要能激发学生的探究欲望
好的数学情境要能从情境中找到问题，而这个问题能调动起学生求知的欲望，并且己知和未知之间的联系不要太明显，要富有挑战性。因为学生对情境感兴趣，感觉探索具有挑战性，所以能够引发学生的数学思考。而情境来源于学生的生活和建立在已有的知识经验的基础上，学生由此进入数学课程更加能够激发起探索和经历的兴趣，感受到过程的美和数学的美。由创设情境，提出数学问题，到建立数学模型，再将建立的模型应用到生活中去解决实际问题，生活与数学的结合是那么的紧密，我想这对于培养学生的数学素养是能够起到致关重要的作用。学生往往可以从情境原型中提出许多问题，这些问题有的看上去可能与数学无关，有的可能是当时解决不了的。问题摆出来了，怎么办？这就需要教师在“好”的情境下引领和促进学生的思考，首先使学生进入一个选择、 筛选的过程，哪些问题需要解决，哪些问题现在能够解决，哪些问题目前解决不了……明晰解决问题的方向。其次是把能够完成的任务完成好，把可以解决的问题解决掉，进行实实在在的数学应用。最后要迎接挑战：那些目前解决不了的问题真的解决不了吗？怎么才能解决呢？有哪些线索可以利用？在哪些方面可以作出努力？……这就进入了一个探索发现的新过程。教师在引领的过程中就是要做好如何组织学生交流，如何适时的给子恰当的评价，在什么时候可以进一步的迫问， 把问题引向深入，逐步触摸到数学的本质的东西。
2. 数学情境的创设要能引发学生探究建立数学模型
还是以前面教学小学数学五年级（上册）用字母表示数时的数学情境为例，通过列表发现2， 3， 4， ..n只小熊表演节目，分别有多少条腿着地。可以说是建立了一个数学模型，然后让学生应用建立的这个模型再去解决如果共有26条腿着地，那么有多少只小熊在表演节目的问题。学生在这个过程中体会到了数学学习的价值，数学思想方法蕴涵其中。结果过了两天，在练习“探索图形中的规律”一节课时，我让学生小组合作摆小棒。试试用小棒摆三角形，可以怎样摆？象这样来摆，摆n个三角形，需要多少根小棒？ 我们可以用建立起来的数学模型，解决许许多多同样的问题。学生产生了这样的感知，这就是一个简单情境的作用所在。
四、情境创设应注意的问题
1.数学情境的创设切忌脱离学生的生活实际
它必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学中根据授课内容和知识特点、依据儿童的生活经验，提供给孩子富有儿童情趣的、半富多彩的生活场景。就题材可以是：劳动生活、社会生活、学习生活、游戏生活，还有学生喜欢的虚拟的童话世界等等。总之，让情境来源于学生熟悉的生活。
2.数学情境的创设切忌脱离知识内容
如果单单考虑儿童的好恶倾向，我们可以把原汁原味的生活场景搬进课堂，但这样显然不行。数学学习的情境应当也必须具有数学特质，原始的生活素材只有经过巧妙的教学加工才能成为有效的数学学习材料。这里最需要的是一种独具慧跟的数学意识和灵巧的构思。
3.数学情境的创设切忌缺少思考含量
数学情境的核心是蕴含其中的数学问题。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发积极的、独特的思考，从新鲜的有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。这样，以情境为起点的数学学习才能有效地展开。
4.数学情境的创设切忌单一化
教师创设的情境可以是：生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境等。呈现的形式是可以借助于丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛和现实的学生的班级生活等等。所有这些都需要教师精心为学生设计，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动的、富有个性的学习。
我们的老师要创设一个个有趣的， 富有挑战性的问题情境，引导孩子们进行探索，在这个过程中我们的孩子收获了思想、收获了方法、收获了良好的情感体验和对数学的深深的、浓浓的感觉。这就是我们新课程应该不懈努力的方向。
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