如何在数学课堂练习教学中提高学生的解题能力

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　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是教学过程中学生实践的主要形式。传统的数学中，教师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环，教师与学生辛苦，但教学效果甚差，因此，我认为新课改下的数学课，教师除了生动形象，明白透彻，条理清楚，逻辑严密地讲解和组织学生自主探究、实践、参与合作与交流的学习方式外，作为新课标下的数学练习，也要精心设计练习、讲究练习艺术，以减轻学生负担，让学生在有目的、有序、有趣、适度高效的实践活动中，促进学生心智技能的形成和提高学生的解题能力。下面谈谈自己在探索设计练习的一些体会。
　　一、讲究实效有的放矢地设计课堂练习
　　学生掌握知识，形成能力，要经过感知、理解、掌握和应用过程，学生对所学知识有了一定的知觉，建立了表象，但要把所学知识纳入己有的知识体系之中，还需要深刻地理解和应用，通过练习来强化，必须围绕数学目标，统筹兼顾有的放矢地设计练习，要做到这一点，可以從两个方面做好：一是从基础知识开始，进行重点练习，如教学《角的初步认识》一课时，射线引出角的定义和部分名称、特征、分类等四个方面认识角是该课的教学目标，也是学生必须掌握的基础知识，教学时，边讲边练，教完角的定义，设计一组图形让学生进行判断，提出哪个是角，啊个不是角，为什么？研究了角的特征，比较角的大小，让学生结合实际举例说说角在生活实践中的应用；认识角的分类，用两根小棒做一个活动角，进行演示，让学生分别说出它们的名称，把它们进行分类，使学生对角的认识更加充分、深刻。二是抓住重点知识进行专项练习，教学重点知识的关节点，在知识的联结点上动脑筋，下功夫，精心设计练习，会有意想不到的效果。
　　二、设计有趣的练习题激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师，它永远胜过责任感。”在教学活动，经常设计一些活动，有趣、新鲜，有时甚至是幽默的等多种形式进行练习，不仅能增加学习的兴趣，而且能增强学习的自信心。如教学《长度单位、面积单位、质量单位及进率》一课时后，我设计用手巧记常用长度单位、面积单位，质量单位及进率。（1）常用的长度单位的：千米、米、分米、厘米、毫米。伸出左手，掌心朝自己，大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。这样手指间距离的大小，可以形象地表示相邻两个长度单位之间的进率：1千米=1000米、l米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。另外还可以清楚地看出，后面四个手指，相隔一个手指（一个单位）的进率是100，相隔两个手指（两个单位）的进率是1000。用同样的方法也可以表示常用的面积单位间的进率。（2）用同样的方法伸开左手掌心朝自己，弯曲中指和无名指，其余三指自然分开成等间隔状，亦按从左到右的顺序，大拇指代表吨，食指代表千克，小指代表克。相邻两指间的进率都是1000，吨与克之间的进率也就是显而易见，这样设计不仅印象深刻，而且让学生随手可做，便以记忆，还有设计一些判断题时，可以改变以前习惯用手势表示“√”“×”判断对错的形式，采用“点鼻子”“拉耳朵”的动作表示正确与错误，学生兴趣盎然，个个认真思考，手脑配合生怕出洋相，注意力特别集中，效果很好。
　　三、设计课堂练习 面向全体学生
　　学生是教育的主体，自主练习的学生身心发展的客观需要，教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的练习。实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受。因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次，不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思考，掌握知识，形式技能、技巧、促进每一位学生通过自己的努力都能自己解题。
　　四、打破习惯练习 激发创新意识
　　习惯的思维方式，可以使人的解决问题时轻车熟路，提高解题效率，但也容易束缚人的思维。当知识的巩固，技能的熟练到了一定的程度，设计有一定难度，具有发展性的练习，有利于打破思维定势，激发创新意识，发展智力，培养能力。如教学《小数的初步认识》一课时，经过猜、赛、学生练习的兴趣浓厚，这时，一个新问题提出来了“有一个数405，大家想一想，这个数有没有小数点？如果有的话，它的小数点应该在什么地方？”再次把大家思维推向高潮，同学们积极思考，各抒已见，经过一番热烈讨论，在家终于找到了正确的答案：405的小数点应该在5的右下角，即405.0。又如教学《两步应用题》教学接近尾声时，设计这样练习：养鸡场有母鸡25只，公鸡是母鸡的3倍。根据已知条件编题。把练习推向更高层次。同学们纷纷应用课堂上学到的知识编题，有的编出的问题：“公鸡有多少只？”有的这样编：“母鸡和公鸡共有多少只？”更有的同学打破常规提出这样的问题：“小鸡是母鸡和公鸡的总数的2倍少1 0只，养鸡场共有多少只鸡？”等等这样思路很开阔，把教师没有进行教学的问题都提出来了，这样的练习让学生在练习中步步成功的愉悦心，为学生创造一个不断进取，不断学习的意境，培养了学生思维的灵活性。
　　精心设计课堂练习是巩固知识，提高运用知识的准确性和敏捷性，熟练技能技巧，培养解决实际问题的能力和个性品质的有效途径。要使学生对数学感兴趣，教学时除了抓好的环节外，还必须重视学生练的方面。作为数学教师，要准确把握教材，从教学内容和学生实际出发，精心设计课堂练习，不仅教会学生学习，还潜移默化地促进他们身心健康地成长，使他们学会做人。
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