多读书，读好书，好读书
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读好书，好读书。素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。
一、营造读书氛围，激发课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
图书资源的不足，是影响学生课外阅读重要方面。我校学生家庭条件不是很好，家长不可能在课外读物上花很多钱。省市图书馆离家较远，学校图书馆很少对学生开放，图书量有限。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。为了学生的阅读，我们就要营造读书氛围，弥补家庭的不足。
学校图书馆应不定期补充新书，特别是学生喜欢的，愿意看的书。对学生全面开放，由学生自己来当图书管理员。班级图书角的创建，对整个班级阅读的影响也很大。有些班图书角图书丰富，学生自愿捐书，还可以让上届毕业班级捐给这届的班级儿童文学优秀作品。
我们可以开展一些生动、活泼、行之有效的读书活动：图书漂流，读书小报、讲故事比赛等活动。开展蒲公英悦读小镇评选“阅读小达人”，开展读书趣味活动，对每个班级、特困生捐书活动，书籍都是要学生爱看的杨红樱系列，学生轮流阅读，营造读书氛围，激发阅读兴趣。
二、保证读书时间，推荐阅读书目
推荐与教学内容相关的书籍：我们推荐读物时，可以结合教学内容进行；推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大，我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单；推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
课外阅读的第一个任务，就是要让孩子看起来，所以首先要保证孩子每天阅读的时间和数量。学生要达到阅读量，养成每天都阅读一定数量的课外书籍的好习惯很重要。
在中年段，学生必须完成40万字的阅读任务。为了将这一任务落到实处，教师要减少作业，才能保证学生的课外阅读时间，做到校内半小时，校外半小时。校内半小时是指每天的中午由教师组织学生在班里静静地阅读半个小时；放学回家以后，自由控制每天的课外阅读时间，但每天读课外书时间不少于半小时。然后教师根据阅读时间，对学生每天的课外阅读数量有一个大致的统计和了解。
在读物内容方面，实行计划性与自主性相结合。计划性是老师根据阅读数量及学生年龄特点推荐必读书目和选读书目让学生阅读；自主性就是让学生自由选择自己感兴趣的读物，教师只要求学生在选择读物时要涉及到不同的门类，进行广泛的阅读，而不具体指定读哪本书。对不同年级学生，计划性阅读量可有所区别。中年级，要求学生能在教师的指导下开始选择一些优秀、经典的读物来阅读。由此达到课标所要求的阅读量。
三、指导读书方法，提高阅读效率
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和體会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
学生课外阅读无法监控，学生每天可以自己选择所读书籍，做好读书笔记。读书笔记由四部分组成：1.题目，选自哪本书；2.积累20个好词；3.概括文章主要内容；（课标要求四年级要能概括文章主要内容）（这一项根据学生能力可自主选择，能力差的抄优美的句段，能力强的写感受）4.结合内容自行装饰。这一项布置时不要硬性规定，每天收上来，不管做得好坏，今天盖个“爱心”，明天盖个“大拇指”，学生都会很期待。老师也没批改的负担，没有必要分个甲乙丙丁，破坏了孩子积累本的整体性。做得好的，盖章是自然的；做得不好的，今天好歹也读了书，也应该给予鼓励。老师心中已分层评价了。慢慢下去，学生自然会养成良好的读书方法和阅读习惯。
四、建立激励学生阅读的机制
阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。学生书读得多了，知识面也广了，这时，就可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛、专题创作等活动，如“新闻信息传播会”“谈天说地”“即兴演讲”“编手抄报”“快速作文”“童话专集”“幻想小说”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上、编印班级作文集等，这样既延续了学生阅读兴趣，又提高了学生写作水平。
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生多读书，读好书，好读书，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
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