小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
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【摘要】在小学语文阅读教学中，为了取得更好的教学效果，提高教学水平，教师需要了解学生的认知特点和学习模式，找到科学的语文阅读教学策略，善于创新教学策略。
【关键词】小学语文 閱读教学 创新策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0076-01
随着课程改革的深入和教学理念的不断更新，小学语文阅读教学越来越重视学生综合语言素养的培养。教师需要创新语文阅读教学策略，让学生关注阅读、享受阅读，从而提高学生的阅读能力，提高学生的综合语言素养。
一、根据小学生的学习规律和特点进行语文阅读教学
在小学语文阅读和教学活动中，教师需要认真了解学生的学习特点，找出学生的学习规律，更新教学方法提高教学效率。在小学生的认知发展过程中，他们将经历情感和理性的转变。教师可以选择一些有强烈吸引力的文章，或者抒情散文。小学语文教师在阅读教学中不能依赖强制学生阅读的方法。要根据学生的学习特点和学习规律采取不同的教学方法，调动学生的阅读兴趣，以达到预期的教学效果。在学生阅读量丰富以后，教师可以根据学生的阅读倾向选择不同的文章。通过这种教学策略，学生的阅读兴趣显著提高，写作能力也有所提高。
二、坚持科学的阅读教学方法
在小学语文阅读教学中，除了让学生理解文章的内容，还要让学生熟悉阅读技巧，提高阅读能力。小学生主要使用四种阅读方法。
1.快速阅读法。
在小学语文阅读教学过程中，学生经常用手指指着一个接一个的词来阅读。这种阅读方法效率很低，学生阅读整个句子和段落会很慢。因此，学生要学会快速阅读，提高阅读速度。
2.目标阅读法。
在阅读的过程中，学生似乎只阅读字词，而不阅读内容。当学生读完一篇文章，往往不知道文章在说什么。这要求学生在阅读前设定一个目标，理解作者在这篇文章中想说的话。使用目标阅读方法阅读文章，可以提高学生的注意力，加强学生对文章的掌握。
3.精细阅读法。
在阅读过程中，学生粗略的阅读可能难以理解文章的内容。当学生仔细阅读了几遍后，可以理解文章的内容。因此，在阅读教学中，当学生不理解一些文章时，让学生使用精细阅读的方法，仔细阅读文章几次，将有助于学生的阅读能力，理解文章的内容。
4.阅读文章的意图。
在阅读过程中，学生经常从诗歌的单个词和文章的单个段落中总结整篇文章的意思。学生的阅读行为阻碍了学生对诗歌内涵的理解。在这种情况下，教师可以采用有意识的阅读方法，让学生从整个诗歌中理解诗歌的真正含义。例如，在小学阅读教学过程中，学生的阅读速度普遍较慢。文章的主题总是用一句话或一段话来概括。针对这种情况，教师可以使用快速阅读法来提高学生的阅读速度。在提高学生的阅读速度后，让学生从整体的角度把握文章的主题。通过这种教学方法，学生各方面的阅读能力逐渐提高。
三、巧妙调整阅读步骤
在小学生阅读教学中，我们提倡“循序渐进”的教学方法。阅读的步骤一般有以下几步：第一次阅读（快速阅读）、精确阅读和理解阅读。当学生阅读一篇文章时，他们首先需要快速阅读。在快速阅读的过程中，主要要求学生标记和熟悉文章的新词，理解文章的主要内容，理解作者的写作目的。在快速阅读完成后，学生要精确阅读。精确阅读指的是学生对生词含义的理解，向老师询问一些不清楚的方向，了解文章的段落结构，熟悉文章的中心思想，欣赏文中的一些优美文字。在精确阅读结束后，学生可以进入更高水平的阅读：理解阅读。理解阅读就是理解文章背后的含义。学生需要仔细阅读文章，通过连续阅读，了解文章的整体语境、结构、思想感情，以及熟悉文章的表达技巧，从而提高学生的写作能力，增强学生的文化素养。例如，在阅读教学课上，作者会在学生安排好阅读任务后灵活调整阅读顺序，或者直接省略和合并阅读步骤，先在黑板上写下学生没有学到的生词，让学生变得熟悉。然后，让学生进入精读阶段。在精读完成后，可以要求学生将段落分成几段并进行总结。由于教师在阅读前解决了生词，学生的阅读速度也相应提高，对文章的理解也加深了。经过我们的长期观察发现，使用这种教学方法可以有效提高学生的阅读速度和阅读能力。
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