小学信息技术教学的优化路径研究

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　　摘要：随着社会的不断发展，新课程标准以及素质教育的要求下，对于小学生学习掌握信息技术这门课程也越来越重视，全面提升小学生的综合素养，加强小学生全面发展，本文拟对信息技术对于小学生的特点分析，探索信息技术教学的优化路径。
　　关键词：小学；信息技术教学；优化路径
　　伴随着社会的不断向前发展，计算机和网络基本上已经全面普及到每家每户，为了提高小学生对于电脑的认知水平，在顺应时代的发展要求下在小学阶段开设了信息技术这门课程。这对于全面提升小学生的综合素养以及小学生全面发展有着极大的促进作用。因此在我们的教学中应该了解学生的特点以及这门课程的特别之处，不断的改变优化我们的教学方式方法，尽最大的努力去激发学生学习信息技术的兴趣，从而达到信息技术这么课程给我们学生所能达到的最好的教学效果。
　　1 小学信息技术教学的特点
　　小学信息技术这门课程的开展，能够有效的帮助我们的学生主动了解电脑的特点，促进学生的智力发育，但是从目前的信息技术教学依旧存在一定的问题，主要原因在于：首先，教学目标难点定位较大，本身对于信息技术教学属于实践动手能力较强的一门学科，但是对于小学生而言，其自身的特点来说，理论知识的极度欠缺，小孩子认知水平达不到要求，无法通过自身实践通过动手动脑而将其掌握，正是其理论水平的不足导致学生无法将信息技术施展开来。其次，小学生对于信息技术理论水平的学习兴趣不足，学生喜欢操作电脑，而在课程教学过程中免不了的理论教学，而老师在教学中所采取的教学方法比较单一，一味的讲授其中的抽象不具体的知识，导致上课的教学氛围比较呆滞，学生学习的兴趣也就不高，导致信息技术教学失去了其该发挥出来的意义。
　　2 小学信息技术教学的优化路径
　　2.1 关注学生的认知水平，制定相应的教学目标
　　对于小学生而言，无论是他们的阅历还是认知水平都处于最低层次，要对于他们开展一系列的教学活动时一定要对其提出严格的要求以及规章制度，这样才能将他们的注意力集中到课堂教学之中，这样才能完成教学大纲目标。在教学过程中，我们应该谨记我们的目的不是为了让学生去死记硬背一些信息技术相关的理论知识，而是需要我们通过课堂实践让小学生们掌握一些基本的信息技术操作能力，比如最基本的电脑的开关机、软件下载更新、系统软件的升级优化下载等。如今的社会，电脑早已走进千家万户，基本上大部分的小学生都已经接触过电脑，但是接触的主要功能是娱乐，比如看电影，听音乐以及玩游戏。教师一定要明确自己的教学目标，改变现状，引导我们的学生，宣传电脑的积极有用的一面，比如网上如何学习，查阅相关对学习有帮助的資料，最终树立正确价值导向。
　　2.2 教学语言应具有艺术化
　　2.2.1 语言准确
　　当我们再讲述相关的理论知识以及口述操作知识方法时，需要我们对自身所说的语言不断的推敲打磨，所用的词汇是否准确规范，是否带有口语化，以小学生的认知水平是否能够明白理解所用词汇的含义，误让学生产生不必要的疑问或误解，最终导致教学效果达不到要求。比如：在学习“存储器”时候我们不能将其称之为“储存器”，这是不规范的语言，容易让学生产生误解；在我们学习鼠标操作中时，我们不能说“点击”那个地方，而是应该用鼠标的右键或者左键“单击或者双击”。因为这些词汇俨然已成为生活化的语言，虽然学生在学生的过程中能够理解其中的意思，但是却显得老师不够专业，用词不规范。
　　2.2.2 语言具有感染力
　　在我们在课堂教学当中，基本概念和理论知识学习的时候我们自身教学的语言切勿僵硬的表达，本来这类知识对于小学生所处的认识水平来说就是一些抽象空洞、枯燥、记忆比较困难的，当我们在讲授的时候我们需要将我们的语言儿童化，通过幽默风趣的语言并将自己的感情融入其中，并通过自身的身体姿态表现出来，感染学生，吸引学生的注意力，将抽象的知识具体化，让学生处于一个轻松舒适的学习环境，提高教学效率。
　　2.3 激发学生兴趣，让学生动起来
　　对于现实社会来说，信息技术已经成为了生活中不可或缺的一部分，所以在小学信息技术课堂中，教师要通过有效的方法让学生学会并掌握信息技术知识。学生掌握了知识才会学会如何去正确的使用它，并能够知道了解最简单的如何维护电脑。要想让学生掌握信息技术的相关知识必须让学生对其产生足够的学习兴趣，兴趣才是学习的推动力。吸引不了学生学习兴趣的教学是无用的，不能给学生带来有效的改变，只有将学生的注意力吸引其中，才会达到应该有的教学效果。例如：当我们在学习Word文档相关的一些知识的时候，针对如何创建文档，保存文档并重新命名的时候，我们可以让学生跟着老师一起操作，根据老师提示的步奏来操作，鼠标指针放置在桌面空白处，单击右键，移动鼠标指针至新建位置处，找到新建文档，然后点击左键创建，这就创建文档成功，然后在创建的文档处输入自己的名字，表示文档名称，双击打开文档，完成打字任务（这个打字任务可以设置有趣的文字比如一些口号或者输入自己班主任或科任老师的名字，吸引学生的注意力，提高学生参与学习的兴趣），然后按下Ctrl+s或者直接点击文档左上方的文字“保存”。退出界面后学生就能够在桌面看到以自己命名的文档。通过这样的操作后，学生自身主动参与其中，有兴趣，学生就很容易掌握这一个操作知识，这肯定比老师自己一个人在讲台上操作学的容易。
　　2.4 关注每一个学生的差异，因材施教
　　在新课程标准以及素质教育的大背景下，要改变应试教育所带来的教育思想，不能只将教育放在当下，要从长远来设计打算，成绩分数的好坏并不能代表学生今后发展的好坏，素质教育要求一切为了学生的发展，这里的发展指的是全面发展，学生能够得到发展才是我们教育的最终目标导向。作为教师必须改变教学观念，对教育教学所处的情形需要有自身的认识，不能只看重学生成绩的高低，而如今我们更应该看重学生的能力和素养。每一个学生的成长环境不同所带来的其自身学习能力等方面也会截然不同，学生与学生之间肯定会存在一定的差异，那么在我们信息技术教学过程中一定要关注各个学生的差异，及时的查漏补缺，不放过漏掉任何一个学生，因材施教，这样才能保证教学的有效性以及针对性。同时在我们信息技术教学课堂中应该积极主动的开展鼓励性教学，因为小学生都喜欢得到老师的表扬，提高他们的学习兴趣，教师多鼓励少批评，重视每一个学生的学习成长情况，为学生创造一个愉悦的学习环境。
　　3 结束语
　　总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法，在新课程标准以及素质教育的背景下，社会不断的向前发展，信息技术这门课程也需要紧跟时代发展的步伐，不断的创新改进教学方式方法，不断总结经验教训，在教学过程中将理论与实践相结合，让其本身枯燥乏味的知识变得生动有趣富有活力，最终达到教育的真正目的。
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　　作者简介：蒲秀娟，（1987.09），女（汉族）四川达州人，中小学二级，大学本科，成都市郫都区郫筒二小信息技术教师，主要从事小学信息技术教学的研究。
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