幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨
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摘要：《纲要》中明确指出，幼儿园在构建游戏课程的过程中，一定要充分的尊重幼儿在游戏参与中的自主性，为其预留出相应的自主空间等，只有这样才能使幼儿发展更多，将课程构建的价值展现出来。因此，针对于此，幼儿园也应从多个方面进行改进，实现幼儿自主游戏课程的构建和实施，促使幼教目标的逐步达成。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：幼儿园；自主游戏课程；构建及实施对策
前言：在幼儿教育中，怎样真正的开展好自主游戏，协调好师幼在活动中的关系，已经成为一个非常永恒的课题，也是每一位幼儿教师在教学中思考、探究的问题。因此，在当前的教育背景下，身为一名幼儿教师，一定要紧跟时代的发展，将《纲要》作为指导，推动幼儿自主游戏课程的实施及构建等，使得幼儿的身心需求得到满足，使其对外界的适应度大大增强。
一、幼儿园自主游戏课程的构建
首先，“自主活动”的提出[1]。在园本课程的构建之前，就应先对园本课程进行深入的反思，并借助行动研究来推进理论层面，实现幼儿教育的真正改革。例如，可以先引导幼儿教师反思自身现阶段的教学行为和教学理念，让其尝试着在幼儿活动中先为幼儿预留一定的自主空间，使得幼师充分的认知到自主活动的重要性，并结合实际情况，在自主活动的数量和选择上逐步增加；在这之后，再针对自主课程进行设想，如何才能真正的展现出幼儿在活动参与中的主体性，使其拥有自主权和选择权，为课程构建提供观念导向；在最后，再从课程层面、活动层面、教育层面进行规划，为自主游戏课程的构建提供保障。
其次，课程目标的设定。在课程目标的设定上，幼儿园主要可以劃分为三个层面，分别是运动和技能方面、认知方面、情感方面等，在不同方面设置出不同的目标。例如，在运动和技能方面，就可以推动幼儿本身的生长发育、不断的提升幼儿的身体适应能力和身心素质，使得幼儿能积极的参与到体育活动中去，并动作灵活、协调，能掌握必备的安全知识；在认知方面，就可以激发幼儿对于学习的动力和兴趣，对其的操作经验和知识经验进行拓展，辅助幼儿完善知识和技能的迁移等，使得学生初步的形成探究、表现、思维、感知等能力；在情感方面，就可以不断的激发幼儿对于美好事物的渴望和喜爱，使其本身具有着一定的环保意识，能树立一定的自信、与他人正常交往，富有同情心和行为规则等。
最后，课程资源的建设[2]。在建设资源的过程中，可以从社区、家庭、幼儿园本身等作为入手点，将社区和家长都纳入到建设范畴中去，实现对课程途径和内容的更新和完善，真正的实现资源的开发及利用，完成自主游戏课程的真正构建。
二、幼儿园自主游戏课程的实施对策
（一）注重兴趣培养，保障游戏开展
在自主游戏当中，情境创设是非常广泛的一种方式，其与幼儿现阶段的兴趣需求和年龄特点是相符合的，可以为幼儿创造一个充分想象的环境和空间，大大的增强幼儿在游戏参与中的积极性、主动性，为自主游戏的开展提供保障。因此，在教学实践中，教师也可以借助此法，来增强幼儿的参与兴趣，促使教育目标的达成。
例如，在户外活动中，教师可以带领幼儿开展一个“拯救大森林”的自主活动。比如，首先给幼儿图示、教会幼儿看图示的方法；然后在保障幼儿安全的前提下，为幼儿设置一些“小桥”、“小路”、“小河”的障碍，让幼儿以小组的方式，在图示的引导下自主的突破这些障碍。在游戏的开展中，也应遵守一定的规则，避免发生不必要的碰撞等，使得幼儿在自主游戏的参与中始终兴趣盎然，保障户外自主游戏的顺利开展。
（二）适当选择材料，找寻游戏契机
在选择游戏材料的过程中，幼儿教师也应秉持着适当的原则，只有趣味性较强的材料，才能真正的吸引住幼儿的专注力，使得幼儿本身产生自主动手、操作的愿望等，真正的展现出幼儿在游戏中的自主性，将自主游戏的价值展现出来。
例如，在开展户外自主游戏的过程中，教师应先对本园的现有资源进行规划，对一些有价值的空间进行挖掘，保障自主游戏的顺利开展。比如，教师可以对幼儿园的操场进行划分，将其设置为沙水区、体能训练区等，然后再引导幼儿自主的来选择游戏材料。比如，在沙水区的幼儿可以按照自己的用途选择一些小水桶、小铁锹、体能训练区的幼儿选择各种各样的用具等，使得幼儿在自主游戏的参与中更加积极、主动，将户外自主游戏的效用发挥到最大。
（三）开展观察活动，引导自主讨论
在自主游戏当中，教师一定要积极的转变自身的角色，成为活动中的引导者、合作者、支持者等，真正的展现出幼儿在游戏中的地位，并做好适当的观察，对游戏的进展进行全方位的掌控等，引导幼儿在游戏的参与中积极探究、探索，使得游戏活动本身获取到最终的胜利。
例如，教师可以带领幼儿开展一个“我是小小消防员”的自主游戏。首先，为幼儿创设游戏场景，如火警、斑马线等。然后，给予幼儿一定的时间，让幼儿自主探讨，这些的作用是什么，最后让幼儿根据图示对过程进行模拟，使得幼儿在游戏的参与中初步的形成消防意识、掌握相关的消防知识等，使其在户外自主游戏中得到更多。
（四）鼓励自主创造，拓展自主能力
在自主游戏的开展过程中，教师一定要始终的扮演好自己观察者的角色，为幼儿提供更多表现创造力的机会和契机，使得幼儿能拥有足够的空间和时机实现自主创造，促使其本身自主能力的不断增强[3]。
例如，在游戏的开展中，教师应始终的秉持着接纳、微笑、倾听的态度，并充分的发挥出自身表扬、激励的效用，善于发觉幼儿在游戏参与中的创造力表现等，对这一行为加以及时的鼓励和认可，不断的增强幼儿在游戏中的自主能力，将自主游戏课程的实施价值逐步的彰显出来。
结论：综上所述，幼儿园在开展教育活动的过程中，自主游戏是非常重要的一种方式，其与幼儿教育的目标相符合，是幼儿教育中的主要内容。因此，在教育实践中，幼儿园一定要不断的加强对此方面的重视程度，不断的鼓励幼儿在游戏的参与中自主尝试、自主探索，实行正确的引导，使得游戏活动真正的属于幼儿，促使幼儿本身得到更加全面、健全的成长与发展。
参考文献：
[1]吴林.微视频在幼儿自主游戏行为观察中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：82-83.
[2]张晶.幼儿园区域游戏活动有效实施的指导[J].黑河教育，2018（12）：75-76.
[3]张亚琼，徐芳婷.自主游戏中教师规约与幼儿自主性的矛盾与解决措施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：86.
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