民办高校大学生学习状况分析与对策

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　　摘 要 在民办高校，大学生的学习状况一直是一个令人头疼的问题，许多同学痴迷游戏，经常迟到、旷课，感到茫然，没有现实、可行、明确的目标，不断的彷徨没有使命感等。这不但影响了学生自身的学习效果，也严重影响了高校的教学质量的提升。本文通过所在学校在校生的的调查以及分析，对大学生学习现状的成因进行分析，并结合实际，提出了一些应对措施，希望对大学生专业学习与发展提供一些借鉴性建议，对同类高校加强和改进学风建设起到一定的导向作用。
　　关键词 大学生 学习现状 分析 对策
　　近年来，随着高校大规模的扩招，在校大学生人数急剧上升。大学生作为学习的主体，学生自身的学习状况从根本上决定了学校教学质量和社会对学校的认可度。如何抓好大学生的学风，引导学生自主性和高效化学习，强化自律意识，营造优良育人环境，教育和引导学生形成良好的学习态度，形成有利于学生全面发展的优良学风，营造良好的育人环境，已成为众多高校关注的共同问题。
　　1调查对象及方法
　　本次调查对象为我校信息技术学院2017、2018级在校大学生。共组织1360名学生参与调查，1108名学生提交了问卷调查，参与率为81.5%。调查形式以网络调查问卷为主，同时组织召开座谈会，以师生访谈等方式深入了解学生学习现状，分析具体原因，探索解决方案。
　　2调查结果与分析
　　2.1学生的学习现状
　　据统计，在学习态度的调查中，认为学习积极主动的学生占38.54%，能完成学业但学习比较被动的学生占50.72%，对学业采取应付态度的学生占7.94%，不能完成学业、学习放任的学生占2.8%。
　　在上课听课状态上，认真听讲、做好笔记的学生占34.75%，基本能集中精力的学生占44.86%，经常心不在焉的学生占18.05%，做其它事情（如睡觉、玩手机、聊天等）的学生占2.35%。
　　导致学生对学习应付、放任的各种原因中，认为对所学专业不感兴趣的占20.31%，很茫然、不知道该如何努力、无追求、随遇而安、对自己的前途很悲观、不知道什么才是真正有意义的占50.63%，沉溺于网络、游戏的占47.47%，认为学校学习风气好或差在于学生自身的占57.4%，这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程不感兴趣、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。
　　调查数据显示，66.43%的学生能独立、按时完成老师布置的作业，27.98%的学生多数情况下能完成作业但偶尔抄袭；在课余时间，每天学习时间低于1小时的学生有37.82%，低于2小时的有26.44%，这说明有很大一部分学生没有有效地利用课余时间学习；经常去图书馆的学生和偶尔去图书馆的学生分别是10.38%和62%，从来不去的占27.62%；晚上睡的很晚，通常在开宿舍“卧谈会”、玩电脑或看小说的分别占 45.67%和53.88%。在访谈中，我们同样了解到：很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下；还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说、看电视；很多同学从来都没有仔细想过学习的问题。
　　2.2原因分析
　　2.2.1学生遵守纪律不严，缺少约束性和自觉性
　　从任课教师和教学检查结果反馈表明，大学生中较突出的课程补考、重修比例、旷课率和课堂纪律来看，大学生目前学习的状况不容乐观。究其原因，很多学生把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。但问卷调查和访谈结果显示，学生大多缺乏较好的学习习惯、对自己的学生行为约束力较差、对学习的精力投入不足才是主要原因，包括旷课、迟到、早退甚至旷考，上课不專心、课后不学习，不做作业、作业抄袭，考试舞弊等。在收集及汇总学生课程成绩的过程中，我们注意到，那些学习成绩差的学生，多数人除了本身基础较差的原因外，还有一些共同原因就是长期旷课、不认真完成作业，学习完全处于一种放任自流状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性。
　　2.2.2学生群体行为对个体学习的影响
　　调查数据显示，对于考试作弊现象有39.17%的学生认为“应坚决杜绝”，29.69%的学生认为“我不作弊，但不管别人”，9.21%的学生认为“这是整个社会现象”，7.31%和14.62%的学生认为“自己偶尔也作弊”和“说不清”；值得注意的是，有47.29%的学生承认当遇到学习上的困难时会请教同学、和同学讨论，也有59.57%的学生表示自己的同学和朋友上课不应该迟到、早退、旷课，建议他们为自己制定学习目标；还有18.86%的学生认为同学上课迟到、早退、旷课扰乱了正常课堂秩序。这说明对大学生群体的学习风气需要引起重视，特别是要有针对性地开展班风和学风建设。
　　2.2.3教师教学任务重，无瑕学习提高，对参与教学改革积极性不高
　　从日常教学检查及学生座谈会反馈的结果看，部分教师教学态度不认真，教学方式落后，课堂管理松懈。
　　（1）个别教师课前不认真备课，上课不带教案，对着教材照本宣科，课堂氛围沉闷，学生听课兴趣不高，部分学生打瞌睡、玩手机；个别教师对着电脑屏幕坐着上课，布置学生课堂练习时从来不下去指导。教师不认真的教学态度，致使学生对教师不认同，对教师产生不喜欢或不接受的心理，故而不愿听该教师的讲课。
　　（2）部分教师用传统的“填鸭式”教学模式授课，学生被动地接受教师讲授的知识，课堂上始终处于消极、被动的学习地位，大部分学生很难集中精力听课，学生的积极性和创造性受到严重的压抑和打击，对教师的讲课越来越没有兴趣，慢慢失去学习的热情。
　　（3）个别教师对学生的课堂违纪现象不管不顾是造成学生课堂纪律差的重要原因。有些年轻教师缺乏管理经验，对学生考勤约束不强，课堂纪律管理松散，学生有没有迟到甚至有没有到，个别教师没有进行考勤，对此一概不知；部分学生睡觉或玩手机到课堂结束，教师完全不管不顾，给学生造成到不到课、上课认不认真都没有影响。还有的教师对学生宣布的纪律要求非常严格，但执行起来宽松，学生被“吓唬”过后看出端倪，所以便大胆地逃课、旷课。 　　（4）由于部分专业规模小，且师资力量不足，导致有些教师往往要承担完同一个专业不同年级的课程。繁重的教学任务使得教师无瑕对教学内容做深层次的挖掘，研究教学方法的恰当使用，仅是照本宣科，以完成课本上的实例或验证为主。没有体现项目教学、任务驱动的宗旨。虽有任务，但任务的可操作性不强，对学生技能提高作用不大。
　　2.2.4实践教学场地和设备紧缺、经费不足
　　近年来，学校虽然不断加大对实践教学经费的投入，但是，与招生规模、专业不断增加相比，实践教学生均经费投入仍显不足：一是设备使用超负载，不易维护维修，损坏大；二是实训耗材得不到及时补充；三是实训项目少，且得不到更新。
　　以上硬件设施现状，使得学校强化技能训练的各项措施也无法落到实处。
　　3对策
　　3.1加强纪律规范约束，强化学生纪律意识
　　纪律不同于思想道德，纪律的约束必须依靠完善的制度来规范。制度是约束行为的保障，有了制度，才能等同于有法可依，才能让学生知道有所为，有所不为，这样学生就能够明辨是非，才能更好的让学生静下心来，才能更好的投入到学习和工作中去。
　　有了制度不等于就有好的结果，如果不能够认真执行，也等同于一张废纸，这一方面需要学校学生处加大处罚力度；二级学院领导勤过问、多指导；辅导员多下宿舍、多走近学生，了解学生思想动态；专任教师及时关注学生出勤及学习情况，做好学生学习辅导工作；使学生乐于学习、爱于学习，从而形成良好的风气。
　　3.2加强教师学习培训，促进教师专业化发展
　　3.2.1加强教师业务学习，不断提高教师教学水平
　　坚持在教师例会时间认真组织全体教师学习先进教育教学理念和教学方法；通过定期组织开展教研活动、邀请专家到校指导等方式，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，不断提高教学技能、教科研能力。
　　3.2.2加强课堂教学管理，保持良好的课堂纪律
　　良好课堂纪律的形成，不仅需要规则约束，更需要学生的自制与自律。因此，教师在第一节课的时候要与学生提出课堂行为规范及学习要求；每次课开课之前，把学生的注意力聚集在自己身上，学生注意力不集中的时候，停止讲课，待学生注意力回归后再继续；在每次课的一开始就明确给学生说明本次课的教学安排及重点难点，希望同学配合哪些环节；处处以身作则，要求学生做到的，自己首先就做到。
　　3.2.3落实以老带新机制，加强对新教师的培养
　　作为民办高校，教师流失率高，每年新进青年教师较多，绝大多数都没有教学经验。为此，要求各教研室开展“以老带新”活动，选取本院具有丰富实践经验和技术能力、具备良好职业道德和奉献精神的骨干教师担任指导老师，对新入职的教师展开一对一的传帮带指导。担任“以老带新”活动的指导师自觉履行培养青年教师的职责，毫无保留地向青年教师传授知识、教学经验和方法，尽职尽责地帮助青年教师提高教学水平。
　　3.2.4改变教学方式，营造良好的教学环境
　　在课堂上，老师应该主动走下讲台，与学生进一步沟通与交流，让学生充当课堂的主人。通过玩游戏、案例讲课、学生讲课、分组讨论等多形式营造良好的学习氛围，提高课堂学习效率。
　　3.2.5以多媒体为中心，提高教育教学能力
　　当前，大部分的教师教学都选择了多媒体电子教室。在利用多媒体进行教学时应结合课程教学的特点，将多媒体课件讲解与实际环境操作的演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新鲜感、惊奇感、独特感、直观感，从而唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，提高了教学效率。此外，不断利用现代网络技术多方面收集信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　3.3推进课程教学改革力度，提高学生学习兴趣
　　2018年秋学期在教学过程中要求所有老师选择一门课程应用移动信息化教学工具——蓝墨云班课。在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送老师自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课中安排小测验，设置一定经验值，缓解学生精神疲劳，调节学生上课情绪；课后推送作业布置和链接，限定完成日期，让学生自主完成作业（完成期限内平台会反复提醒学生提交有未完成作业）。在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
　　对于蓝墨云班课工具的使用，师生反馈良好，解决手机进课堂的问题，如点名、签到、分享、讨论、记录等，既能在不安装大功率路由器的情况下开展手机分享，还能够让手机里的东西直接在课堂屏幕上显示，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
　　3.4倡导小组合作学习，培养学生团队协作、共同探究精神
　　教师在课堂教学中先创设一个情景，让学生在小组内交流、讨论形成小组意见，最后以小组为单位由教师指定組内某一学生进行汇报讲解，最重要的是个人表现以小组总体表现为评价依据。这种学习方式，有效地改善学习环境，促进班级学生全员参与，学生之间形成一定的共同探究、互帮互助氛围，有利于增强学生团队合作意识及集体荣誉感。
　　3.5加强校内专业实训室和校外实习基地建设
　　重视校内外实训基地建设，争取集团资金投入和引企入校，建设校内生产性实训基地，同时在现有实训设备的基础上，改造专业课程体系及实训项目，充分发挥校内实训室在学生实践技能训练中的作用，逐步将校内实训室建设成为能融“教、学、做、研”于一体的综合实训室。
　　主动寻求区内外企业合作，建立校外实习实训基地，对企业岗位的紧缺人才实施有目的的订单培养。校企合作共同开展现场教学，通过校外实习实训基地，给学生提供实习岗位，充分利用真实的工作岗位，全面提升学生的专业技能和职业素养，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能顶用。
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