浅谈如何在中学生物实验教学中培养学生的核心素养

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　　摘 要 生物学核心素养是公民科学素养的重要组成部分，是学生成长为有文化教养的合格公民而必备的品格和关键能力。而在生物实验教学中，更能看出学生核心素养如何？对他们以后离开学校起着重要的作用。实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅是建立生物概念和规律，理解和掌握生物知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、创新能力、探究能力、思维能力以及实验能力。
　　关键词 生物实验教学 发展 学生 核心素养
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A
　　《中学生物新课标》特别强度学生的核心素养，通俗地说，就是当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学生物，不是让他们成为生物学家，而更应关注的是，学生毕业以后，作为一个公民，学过生物和没学过生物有什么差异？生物能留给他们终身受用的东西是什么？这就是核心素养。生物学科核心素养是理性、探究、合作、实践、创新、责任等。本文主要结合本人多年的生物实验教学，发展学生核心素养的培养，分别从科学素养，思想品德素养，身心素养，创新能力四大方面加以阐释。
　　1实验教学中的科学素养培养
　　科学文化素养是最基本、最重要的素养，掌握生物基础知识是学生认识自然、走进生活、了解技术的基本条件。生物实验则是激发学生学习兴趣、获取基本知识、形成基本技能的重要途径。要在实验教学中有效地培养学生的科学文化素养，必须注重以下两方面：
　　（1）要有明确的实验目的和步骤。包括基本知识和实验技能两方面。例如，在观察“鸡卵的结构”时，就明确提出觀察目标：鸡卵结构特点。以及观察实验步骤：①用放大镜观察卵壳的表面是否光滑？②将鸡卵钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去，看卵壳下面是否有一个小空腔呢？③观察里面是什么结构？注意观察卵黄上有没有一个乳白色小圆点？引导学生明确观察目标，有目的、有秩序的进行观察，避免观察时手忙脚乱。这时，教师应要求学生实事求是地记录，并分析、总结各结构功能。根据观察到的结构发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果，并进一步进行科学探索。
　　（2）要有科学的实验方法。也就是要求学生在实验前充分掌握实验的原则、步骤，了解实验器材的规格性能、操作方法，避免把实验当儿戏，例如：在“观察蚯蚓”这个基本实验中就必须要求学生能做“一看”、“二摸”、“三观察”、“四比较”的合理步骤，要注意“肌肉”和“刚毛”等作用。特别要纠正学生只有好奇心，不去理解，胡乱操作的不科学方法，要培养学生养成分析、归纳总结实验结果的能力。
　　2实验教学中的思想品德核心素养的培养
　　实验教学，不仅可以提高学生的科学文化素质，还可以结合所学内容进行思想品德教育，具体体现在以下几个方面：
　　2.1爱护公物、勤俭节约教育
　　要爱护实验中的各种器材，无论做那个实验，都必须首先掌握实验器材的性能，严格按照操作规程办事，特别是比较贵重的材料，比如显微镜使用等，不能无故浪费实验室中的水电，养成良好的节约习惯。
　　2.2安全和环保教育
　　一是实验器材的安全保护；二是实验中的人身安全，比如解剖实验中的安全用刀，要保持实验器材整齐美观干净，保持实验室卫生，不乱扔实验的剩余材料以免造成环境污染。
　　2.3在实验教学中适时地进行爱学习、爱科学、爱祖国、爱劳动教育
　　可根据实验内容，恰当地介绍科学家的事迹，例如：巴斯德的鹅颈瓶实验，证明细菌来源；袁隆平院士研究的高产杂交水稻方法；达尔文研究数十年如一日发现人类进化起源精神，通过这些科学家的故事，激发学生热爱学习，努力探索的激情，达到提高思想品德素养的目的。
　　3实验教学中学生身心素质培养
　　健康的心理素质是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，学生能够规范、成功地完成规定的实验是形成健康心理素质的一个重要条件，但就目前来说，很多学生的实验操作缺乏规范性，实验成功率不高，严重地影响了他们的自信心和学习兴趣，所以，我们在实验教学中，一定要做好指导和示范、重视身教，以身作则，提高实验基本功以精湛的操作技艺培养学生的操作能力。实验的成功，无论是探索性实验还是验证性实验都将会给学生以极大的喜悦和鼓舞，会激励他们更加努力，更加勤奋。失败之后，教师要及时加以帮助，帮助他们分析原因，战胜挫折，克服困难，重新获得成功，从而培养学生养成一种坚忍不拔的性格。
　　4实验教学中的创新核心能力的培养
　　素质教育和创新教育是当今教育教学改革中提得最响，最高的课题，创新能力的培养既是创新教育的中心内容，也是素质教育的最高目标之一，实验教学则是培养创新能力的重要基地，优化实验教学不仅可以使学生获得大量的感情知识，还可以大大激发学生的创新意识。
　　在实验教学中，应做到立足于教材，适当地对实验内容和范围进行拓展与延伸，比如精心设计实验习题和课外实验使学生不光依赖于现有的设备和器材完成课本实验，还能在更广阔的时间和空间中进行探索创新。例如探究实验：“学生自己发豆芽”“观察鼠妇生活环境”等等课外活动。让学生创新能力得到培养。实践证明，这样一方面使学生由被动学习变为主动探究，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力，和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得多。
　　总之，实验教育中还可以更为广泛地挖掘学生核心素养的教育题材，比如劳动技术教育，审美教育、辩证唯物主义教育等。深化实验改革，充分发挥生物实验的教育功能，是全面提高学生核心素养的一个重要途径，是教育改革的一个重要方面。通过生物实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育，还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对课堂演示实验、分组实验、创新、身心以及日常生活中生物现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
　　参考文献
　　[1] 肖超.浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透[J].都市家教月刊， 2017（06）：25.
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