智慧语言，高效课堂
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摘要：幽默是困难或尴尬场景中的调节剂，它能营造出和谐的氛围，建立彼此友好的关系。恰当地运用幽默教学是完成教学任务的助推器，能收到事半功倍的效果。
关键词：小学英语;幽默教学;高效课堂
苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默风趣的教学语言，既是一种教学艺术，也是一种教学风格，它是教师聪明才智的表现。幽默是活跃课堂氛围、激发学生学习积极性的重要手段。恰当、有效地使用幽默教学，不仅体现了教师深厚的语言素养，也体现了教师乐观向上的心态，更能帮助学生在和谐的环境中学习，从而有效地提高学习的效率。
一、小学英语课堂幽默教学的现状
教师适时地把幽默运用于课堂教学，有助于教学目标的达成。然而，在小学英语课堂幽默教学中却存在着各种问题。
（一）过分幽默，课堂松散
在教学过程中，很多教师为了能够更好地走近学生，融入学生大集体，创设轻松的学习氛围，所以过分地使用幽默教学，使得课堂没有纪律感，也使得课堂失去了幽默的真实感。在40分钟的小学课堂教学中，幽默教学应该当好“配角”，不喧宾夺主。我们要给予学生安静地倾听、思考和做作业的时间和空间。
（二）曲解幽默，课堂低效
不少教师为了改变单调的课堂教学，缓解枯燥的学习氛围，常常会刻意地追求幽默以赢得学生的笑声。个别教师为了缓解复习课枯燥的学习氛围，改变学生昏昏沉沉的精神状态，会让学生做一做幽默的动作，活络筋骨之后坐下听课。但是据我观察，学生坐下之后的状态却又很快恢复原样。这一环节看似很热闹，但在我看来，这样并非以教学内容拓展出来的幽默，并不适合在课堂上运用，对课堂教学的推进起不到实质性的效果。
（三）没有幽默，课堂紧张
教师担负着培养下一代的重要使命，是社会未来的建设者。所以当我们踏上三尺讲台时，总会表现得高高在上，铁面无私，体现自己尊贵的身份。然而，这样的教师总是显得和学生之间有着无法逾越的隔阂;这样毫无幽默感的课堂总是显得严肃而紧张，使得学生在胆战心惊中度过40分钟。长期在压抑的状态中学习，学生不仅和教师拉开了距离，对学习也会逐渐失去兴趣和信心。
二、小学英语课堂幽默教学的作用
幽默教学作为课堂教学手段之一，以其独有的特征促进了学生的高效学习。
（一）促进教师语言能力的提高
教师经常会利用幽默来调节课堂紧张的学习氛围，然而实施幽默教学的前提是教师具备幽默的能力。教师在使用幽默教学之前，必须要做好充分的准备工作：第一，认真钻研教材，读懂教材中的幽默，这样才能更好地引导学生领悟;第二，多阅读能够锻炼口才的书籍;第三，勤用幽默。
（二）调节课堂学习的氛围
幽默的语言，是增强教师个人魅力、活跃课堂气氛、提高学生学习效率的有效途径。幽默的教学，能够让学生在轻松的学习环境中逐渐养成独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）创设师生情感交流的平台
作为一名小学英语教师，在教学中有效运用幽默，有利于建立起和谐的师生关系。教师一个甜甜的微笑，一个肯定的眼神，一句幽默的话语，都是教师对学生喜爱之情的表达，都能够帮助教师走进学生的心灵，为师生之间情感的交流创设平台。
（四）加强学生听课效率的保障
有效的教学必定是在教师的引领下，按照教学内容环环相扣并且逐层推进的。教师在课上运用幽默辅助教学，不仅能够创设轻松的课堂学习氛围，有效地完成教学任务，还能让学生更大胆地展现自己，用英语表达自己的想法和情感。
三、小学英语课堂实施幽默教学的策略
小学生受到心理年龄的影响，喜欢教师用宽容、乐观的心态与他们交流，喜欢教师营造轻松、自然的学习环境，喜欢教师用幽默去帮助他们解决学习中的困难。所以，教师要采用有效的幽默教学方法，让小学生爱上学习，轻松学习。
（一）采用幽默歌曲轻松引入学习
一节课的导入是否能够吸引学生，在一定程度上决定着整节课是否能够像磁石一样牢牢吸引学生的注意力和激发学生的学习热情，决定着学生的听课效率是否高效。在导入中，如果我们能够采用幽默的歌曲，定能活跃课堂的学习氛围，激发学生学习的兴趣。如译林英语2B Unit8 Don’t push这一单元，包含了新授句子Clean up。教学时，我就引用了歌曲Clean up作为导入内容，以此来做好铺垫，活跃课堂气氛。这首歌曲通俗易懂，出现的句子只有“Clean up.”和“Put your things away.”在反复的歌唱中，学生学会了句子Clean up。
（二）巧用幽默语言有效促进学习
在有了幽默导入的铺垫后，学生进入的是高强度的语言学习，有语篇的理解、语法的运用和写作的训练等，那么，教师在课堂教学环节中，还应抓住时机注入幽默的元素，让学生在紧张之余有所放松，轻松学习。
对于中年级的学生来说，他们对英语中的he和she总是傻傻分不清楚，无论是口头表达还是书写中，总是时不时地多个s或者少个s。记得在一次对话表演过程中，有个学生把自己的爸爸说成了she，顿时便难为情地低下了头，而当时听出他错误的学生都笑了。面对这种情况，我对这个犯错学生的答复是“Your father doesn’t want to be a woman，ok？”他听后就捂着嘴巴笑了，我想他以后也不会再让他爸爸成为一个女人了。而对那些大声取笑他的学生，我的回复是“In fact，some fathers are always cooking，cleaning，washing，and taking care of children's study，almost be a woman too. So don’t laugh at others， ok？”學生听了我幽默的回复之后，都意识到了自己的不礼貌。在这个过程中，我没有因为孩子的犯错而生气，而是用幽默的语言让学生意识到了自己的举止问题，无形中又培养了他们的感恩之心。
（三）妙用幽默评价高效巩固学习
一节成功的英语课，不仅要有引人入胜的导入，精彩有效的新授，还应该有扎实高效的巩固。由此可见，教师对课堂巩固环节的把握也起着至关重要的作用。众所周知，小学英语的巩固环节，通常以口头操练和笔头复习为主。在这一环节中，教师主要检测学生对知识的掌握程度，同时也给予有效的操练和纠错。鉴于每个学生的基础不同、能力不同，所以会出现不同的错误。面对不同学生的不同错误，教师应该以幽默的方式去化解，以保护学生学习的积极性和自信心。
苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”幽默教学能够活跃课堂氛围，拉近师生距离，提高课堂效率，素质教育的今天离不开幽默教学。但是为了幽默而刻意幽默的课堂，往往收效甚微。这就要求教师要把握好幽默的“度”，掌握幽默的分寸和原则，才能让幽默教学为小学英语课堂增光添彩，让学生在笑过之后受益匪浅。
参考文献：
[1]吕艳.谈幽默文化在英语教学中的运用[J].韶关学院学报（社会科学版），2005（5）.
[2]贺宇涛.浅谈幽默与英语教学[J]. 职业教育学院，2006（9）：63-64.
[3]侯晓锦. 课堂幽默在英语教学中的作用[J]. 内江科技，2007（12）.
[4]李攀登.浅谈英语教学幽默[J]. 科教文汇，2009（8）.
（责任编辑：吴延甲）
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