基于案例教学法的统计模拟实习课程教学改革
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摘 要：经济的发展与社会的进步要求企业培养懂理论、重实践、会运用的综合素质人才的需求增加。这要求高校教师在理论的教学过程、实践的技能培养等方面进行探索。传统的部分课程的授课方式由于注重理论知识的准确讲授，忽略了学生社会实践能力的培养而亟需要改革。基于此，研究以统计模拟实习这门实践性很强的课程为例，进行案例分析法的实践教学探索，目的是培养学生注重理论的分析、方法的掌握过程中，学会灵活运用，能够针对不同的情景灵活的使用方法，希望通过课程教学的改革培养学生的实践能力。
关键词：案例教学法;统计模拟实习;教学改革
经济的不断进步发展，社会对于重实践的复合型人才要求越来也高。高校也将培养具有重实践、能创新的多层次、复合型人才作为人才培养的定位和目标。传统的“灌输式”教学模式已经很难以适应社会的需求，如何在学生能够系统掌握基础知识和技能的情况下，增加学生的实践能力应当进行不断的探索与改进。鉴于此，研究选取理论性与实践性为一体的“统计模拟实习”课程为例，运用案例教学法进行课程教学设计，以期提高课堂教学质量，从而提升学生综合素质和创新能力。
一、案例教学法在统计模拟课程教学中的应用
统计模拟实习是经济与管理类专业重要的实习课程。通过本课程的学习，可以锻炼学生数据收集与整理、数据分析与深度挖掘的能力。使学生学会围绕问题，收集相关数据，学会对数据的分类、制图、描述性统计等相关内容;能够基本掌握参数估计的相关知识，能够学会参数的假设检验与方差分析，指出变量之间的差异性;学会变量之间的相关分析、回归分析、聚类分析以及因子分析等内容，掌握数据挖掘的相关技术，会决策的制定提供支持;总的来说，该门课程的实习旨在通过系统的统计专业基础实训，增强学生分析问题和解决问题的能力。模拟实习通过实验设计、上机操作、案例分析等形式，使学生能够熟练整理、分析统计数据，提高学生的专业实践应用能力。
二、案例教学法在统计模拟实习课程中的实施
统计模拟分析的课程涉及到了统计数据的搜集、统计数据的整理与显示、数据特征的描述、抽样估计、假设检验、方差分析、相关与回归分析
、时间序列分析、统计指數分析等内容。如何更好的以案例为引导，进行相关内容的教学，是选择一个整体案例讲授多种分析过程，还是多个案例配合不同内容和方法来讲授？目前采取的方法更多的是后者。即通过不同版块的内容的讲解配合适当的案例，部分的案例选择比较陈旧、缺乏新颖性、典型性和代表性，只是为了讲理论和方法而使用。通过相关文献的搜集，及在教学过程中的探索，研究发现，案例教学法在课程改革和实施的过程中有以下的几个方面共性。
首先，对于案例的分析与选择需要紧贴书本中的知识点，能够做到案例与理论相结合，理论对案例起到基础作用，案例对教学起到支撑作用。案例的选择需要依据教学内容的需要，不是越多越好，而是合适的才是好。此外，案例的使用的目的和原则是让学生通过学到的理论知识能够活学活用的解决实践中遇到的问题。任课老师应当在课前或者课中将案例发布给学生，学生进行分析，并运用所学的方法解决案例中存在的问题。
其次，案例的教学过程中必须以教师为主导使用案例，案例的使用不能脱离课本的要求。一般来说，对于某个实际发生的现象、问题、情景，可以通过具体的分析方法来解决和应对。但是引导性的案例不宜过长，否则学生会投入大量的精力放入情景的理解与要点的分析过程中，忽略了书本中的知识点。
最后，在案例的教学之后需要引入一些综合性案例，让学生能够在复杂环境和因素的构成中抓住核心的要点，来分析案例反映的书本中的知识。因为通过教学科研看出来，许多同学的实际应用能力有待提高，对于简单问题的解决能力较强，而对于复杂的综合知识的运用能力却比较欠缺。
三、案例教学法实施过程中应注意的事项
在运用案例教学法的过程中应当明确的是案例的使用时为课程服务的，在传统的“灌输式”课程教学的过程中辅以实际的案例，既能增加课堂的实践性又增加了课堂的趣味性，能够让学生由被动的学习变成主动的学习，但是也应该认识到案例的选择的重要性，案例设计的逻辑性，案例使用的灵活性等原则。
一方面不能因为只讲案例而运用案例，还需要能够运用案例来反映出一定的理论问题。让学生通过学习统计方法能够感知到方法是如何运用的，能够解决何种问题。另一方面，案例的使用应该始终紧扣主题，与书本中的方法、理论对应的上。最后，案例的运用还需要不断的更新观念，掌握新的方法。运用案例教学法的高境界不仅仅是讲述一个故事，还需要通过案例说明一些理论、知识点，并由此引发一些思考，在案例的讲述过程中需要给学生提供足够的信息，以便于学生思考。案例的最终归宿是以实际情景为导向，以理论为支撑，以运用为归宿的一种教学方法。
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