“特色工业设计人才培养方案和教学的标准化体系”构建
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摘 要：近些年来，中国的工业设计教育以西方为模式的基础上，在教学的探索中有了长足的进步，教育规模迅速发展，在教育培养规模迅速扩大的同时，人才培养方案和教学体系如依然保持原状不能跟着时代的变化而变化的话，其势必难以长久顺利的发展下去。因此，在众多开办工业设计专业的院校中，只有准确定位自己院校的专业特色、总结出适合自己院校的教学体系，才能更好的立足与发展。本文将从工业设计专业特色办学定位、人才培养方案的特色形成以及教学体系优化构建等方面提出自己的思路。
关键词：工业设计教育;人才培养;教学体系
一、绪论
工业设计探讨和关注着人、产品、环境之间和谐的相互关系，它是伴随着工业制造水平的提高而产生的一种创造性的设计活动。在我们的日常生活中可以处处发现工业设计的踪影，工业设计的存在，不仅使人们的生活品质得以提高，还提升了人们的审美标准，满足了人们的审美需求。随着社会的发展，人们对工业设计人才综合素质的要求也就越来越高，工业设计教育对于培养高素质的设计人才起着十分重要的作用。在我国，虽然工业设计教育的开办时间较短，但其发展规模非常迅速，我国的工业设计教育以借鉴西方教学模式为基础，在教学的探索中有了长足的进步，教育规模得以迅速发展。而在教育培养规模迅速扩大的同时，人才培养方案和教学体系如依然保持原状不能跟着时代的变化而变化的话，其势必难以长久发展下去。因此，在众多开办工业设计专业的院校中，只有准确定位自己院校的专业特色，总结出适合自己院校的教学体系，才能更好的立足与发展，才能培养出为区域和地方经济服务的社会人才。
二、国内工业设计人才培养现状
众所周知，工业设计的快速发展可以促进地区国家经济的迅速腾飞，自20世纪70年代末工业设计教育在中国发展以来，截止到2013年教育部统计数据显示，开办工业设计专业的本科院校已达440余所，相关的设计专业开办院校已达千余所，招生规模不断扩大，中国俨然已成为工业设计教育大国，发展趋势固然很重要，但教育成果不仅仅是规模=质量这么简单，虽然庞大的基数能够在短时间内能够给我们带来一些成果，但我们也应该清楚的意识到，中国——这一世界规模最大的工业设计教育国家，却很少能够出现我们自己真正的“设计”。这种状况以荷兰海牙大学教授所述更为准确：“以中国现有的工业设计教育规模，中国应该具有世界一流的产品设计实力和顶尖的设计团队。但事实远非如此，中国设计师在设计市场的专业创造是十分有限的”。[1]
目前，我国大部分高校的设计学学科人才培养目标基本雷同，在人才的培养模式上有很大的盲目性，不能准确把握自己学校的办学特色;在教学的内容和方式上都大都沿袭传统的教学体系，重理论轻实践，与市场需求脱节，没能很好的理论联系实际;在教学过程中过于强调技能的训练，注重结果而忽视过程的重要性，这势必会造成学生在综合能力上出现短板，这些必然导致院校培养的学生在走入社会后缺乏竞争力，不能满足市场对设计人才的多层次需求。因此，这就需要院校能够探索出符合自身特色的人才培养模式和教学体系，为企业和市场培养出更多可用的设计人才。
三、工业设计专业特色定位
如果一个企业的产品不具备自己的特色，那么在市场上这些产品是缺少竞争力的，而办学就如创办企业一样，缺少特色的教育犹如缺少特色的产品一般是没有竞争力的，所以每个院校都应该形成自身的办学特色，只有在众多开办工业设计专业的院校中准确定位自己院校的专业特色，总结出适合自己院校的教学体系，才能更好的立足与发展，才能培养出为区域和地方经济服务的社会人才，这样才能够实现自身所存在的价值。
（一）利用地理优势开设特色课程
工业设计对应的产品对象主要体现在物质文化层面上，它的存在为市场经济提供服务，促进区域经济的快速发展，而我国各区域的经济发展和产业结构等都会因地理位置和人文背景的不同而呈现出各自的发展特色。对于工业设计教育而言，其发展方向应依托于区域产业，以市场为发展基础，院校的工业设计专业可以根据当地的区域特色寻找出所在地区的产业特点，开展相对应的特色课程，力求做到教学与社会的需求相适应，这样不仅可以很好的服务地方的经济，还能形成自己的教学特色，从而提升学校工业设计专业的竞争力。例如像地处沿海和江浙一带制造业发达地区的院校，可以有效地利用周边产业的发展特色和方向，在课程的设置中开设相应的专题设计，有针对性地培养专业人才，也可以为学生提供一个良好的实習实践环境，提升学生的就业前景。
（二）结合学校、院系特色优化课程体系
工业设计具有综合性、多元化的特点，它是一个多学科交叉的专业，所以不同院校在开办工业设计教育专业时，开设的院系各有不同，而每个院系都有自己所擅长的领域，所以开设工业设计专业的院系都会在工业设计课程体系的基础上增加其相应的特色课程，这些课程不能仅仅是简单的“硬套”在原有工业设计的课程教学体系之中，这些特色的课程应做到与工业设计专业课程相结合，形成自己的课程教育特色，否则就失去了其应有开设目的和作用。例如有些院校在机械学院下也同样开设工业设计专业，机械学院侧重产品的机械加工工艺等方面的内容，所以在学生的教学培养过程中更注重培养学生对产品结构设计以及加工工艺等方面的学习。
四、特色工业设计人才培养方案和教学的标准化体系构建
所谓人才培养方案，概括的讲就是指一个学校依据培养目标和培养规格对所培养的人才在知识、能力以及素质结构等方面所设定的一种预期，它是确保制定课程体系实施以及形成教学评估的重要依据，人才培养方案的构建是成功实现培养目标的设定以及方案实施的前提保障，它是落实人才培养的具体计划。在培养目标的设定过程中，要根据学校的硬件设施、自身特色以及周边环境的发展进行人才培养目标的设定，从而形成自己学校的人才培养特色。
特色工业设计培养方案的制定可以从以下几个方面取得突破： （1）积极探寻新的人才培养方案，建立多学科交叉的综合性培养机制，鼓励学校与国外优秀大学联合教学，在教学上相互比较，取长补短;
（2）建立与国际设计教育接轨的专业课程体系，建立与国际优秀工业设计发展相适应的专业课培养体系，以满足社会日益增加的多层次发展需求;
（3）逐步增加对研究型教学方向的侧重，尤其是一些国际一流院校小班型、小组化的教学探讨模式，使学生在学习的过程中自身的知识、能力、素质得到锻炼增强;
（4）注重培养学生的实际动手能力以及创新性设计思维，通过研究型教学计划使学院的实践课程结构得以优化，引导学生培养关注学科领域最新发展近况的习惯，从而提升学生的得创造性思维能力;
（5）对特定的某些专业在培养学生的过程中实行独特的培养计划，可以允许极少数具有优秀能力的学生自主选择符合自身发展特点的专业课程学习计划。
在工业设计教育的培养过程中，对人才培养影响的因素有很多，而在众多的影响因素之中，良好教学体系的构建则成为诸多因素中最重要的影响因素，良好的教学体系为培养出高素质优秀的设计人才提供了坚实的保障。教学体系的构建是人才培养方案具体实施部分，因此仅仅只是制定出一份培养计划、一份课程列表是对教学体系的一种不全面解读，它是对学生在教育方式、教学理念以及教学目标等方面的一种全方位的设定。工业设计人才培养教学体系的构建可以从以下几个方面进行：
（1）注重实践课程的系统性与完整性，学院在安排实践课的时候要注重教学环节中知识传授过程的连续性和完整性，这样可以充分保障学生在学习过程中其全程设计和思考能力能够得到锻炼，在实践课程的设置安排中，注重培养学生的综合创新能力以及课程设计科学方法的养成，在教学课题的设置上注重与实际的联系，培养学生适应社会工作需求的能力;
（2）注重平时课程学习与实际就业相联系，从当今的就业状态与就业形势的分析来看，企业对设计类专业人才的要求越来越高，期望招聘的毕业生尽可能快的能够将其所学知识运用在工作之中，因此在设定教学内容时，加大对学生实际就业能力的培养，这样不仅可以使学生在教学培养过程中得到实际的工作经验，提高了学习能力，还能够使工业设计专业毕业生在工作单位可以很快的适应其工作岗位，从而满足市场的需求;
（3）注重人才培养基地以及院校工作室模式的建设，学校在培养学生的过程中，除了使学生在专业课程的运用上能够达到企业的需求外，在条件允许的情况下，加大与企业间的合作，建立与企业发展相对应的人才培养基地，建立院校工作室培养模式，这样不仅可以使学生的设计思维能力得到很好的提升，还能够通过实际项目的锻炼还可以提高学生发现问题、解决问题的能力;
（4）注重对现代教育先进技术在教学方面上的运用，充分利用现代快速发展的多媒体教育技术来拓宽学生的视野以及自主学习的渠道，为研究新的教学模式提供更广阔的平台。
五、结语
工业设计是伴随着工业制造水平的提高而产生的一种创造性的设计活动，它是一个多学科交叉的现代化综合性专业。我国工业设计教育虽然起步较晚，但我们在教育规模以及教学质量上已经取得了很大的进步，随着中国经济的快速发展，如何培养出服务社会合格的优秀设计人才，是眼下我國工业设计教育所面临的难题。在工业设计专业办学过程中，要想能够长久有价值的发展下去，只有准确定位自己院校的专业特色，总结出适合自己院校的教学体系，才可以更好地立足与发展，才能为社会培养出更多优秀的设计人才。本文特色工业设计人才培养方案和教学的标准化体系构建，为学校能真正培养出符合社会需求、高素质和有竞争力的工业设计专业的学生提供一些参考和借鉴。
参考文献：
[1]马兰，鞠伟.关于加强工业设计专业教学系统性的几点思考[J].2007国际工业设计研讨会，2007：57.
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