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让语文课堂活起来

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  语文教学究竟如何教?教什么?语文教学究竟要求学生学什么?怎样学?是许多学者研究和争论的话题,按照叶圣陶先生的观念,学习语文就是“学习本国的语言文字。”对于语文教学,笔者认为除了一如既往将“读”进行到底、将感悟深入骨髓外,为什么不能将儿童的语言学习“儿童”一点、简单一点、清浅一点、有趣一点、自主一点?如何使我们的语文课堂活起来?以下是笔者的一些看法。
  一、以“以生为本”为核心思想,让语文课堂活起来
  1.把课堂的地位“交”还给学生
  老师应该放得开,相信学生有天然的学习能力,把课堂真正还给学生,让学生真正成为学习的主人,发挥他们的积极性和主动性。教师要真正“退出”课堂上的“聚焦点”,致力于学生自学能力的培养,教师不退出“教”,就无法把地位让回学生。唯有变“教”为“交”才有可能让学生学会走路,并总有一天健步如飞。
  2.充分相信学生的能力
  在课堂上,笔者放手让学生自主来学习,以点带面,让会的教暂时还不会的,如让学生当“小老师”,介绍自己的识字方法和经验,上台做“提问小能手”和“解答小博士”等。通过这样,学生在相互学习的过程中,达到取长补短的效果,课堂的气氛也就更活跃了,正如专家所说的“活跃的课堂可以培养思维活跃的学生。”教师可以根据学生学的情况,转变教学的策略与方法,做到“以学定教”。
  二、以“先学后教”指导思想为前提,培养学生会提问题,让语文课堂活起来。
  著名数学教育家哈尔莫斯说:“最好的学习方法是动手——提问题,解决问题。最好的教学方法是让学生提问,解决问题,不要只传授知识——要鼓励行动。”教师要多让学习在课堂中进行自主交流学习,鼓励学生提出问题,“提出一个有意义的问题比解决一个问题更宝贵”,在课堂中多留给学生思维想象的空间,使课堂形成一种无拘无束、平等和谐的教学氛围,才能为学生创造最佳的学习环境。
  如何逐步培养孩子会提问题?如何根据学生的发展水平循序渐进地逐步培养他们善思考,善探索,拓展思维,从敢提问到善提问呢,从而让学生积极参与课堂,让课堂活起来呢?笔者分三个阶段来进行:1.培养学生敢于提问题和乐于提问题;2.引发兴趣,让学生喜欢提问题;3.引发感悟。
  1.培养学生敢于提问题和乐于提问题
  利用孩子争强好性的心理,培养他们敢于提出问题和乐于提问。笔者对学生说:“平时上课都是老师提问题考你们,你们想不想提一些问题来考老师,考同学呢?”“想”孩子大声应道,既兴奋又雀跃,蠢蠢欲试,都想尝尝当小老师的滋味。笔者指导学生提问题前先把课文读两遍,然后根据课文内容提两个问题,并写出答案。为了增加神秘感,笔者对学生说:“你的问题课前不要让其他同学知道,要不他知道了就会做好准备,到时你就难不倒他了。”学生觉得很有趣、刺激、有新鲜感,都热情参与。
  课前布置学生用先学本提出各种各样的问题,课堂上笔者利用男女对阵、同位互相提问题、四人小组内互相提问题、集体提问题等形式让学生尽情地提问题和积极思考攻破别人的问题。提问题的学生读问题时都声音高昂,很有自豪感,但问题让其他同学解答了,他的表情马上显露出来:下一次定要提出更难的问题,让你们都回答不出来。而回答出别人问题的学生都有胜利感和满足感。学生从先学本的提出问题到堂上的一问一答,对文章就有了初步的、整体的认知。他们自己成了学习的主人,积极性调动了起来,从“要我学”,变成了“我要学”,课堂活起来了。
  2.引发兴趣,让学生喜欢提问题
  利用孩子爱画画的特点,让他们在先学本画画,使先学本图文并茂,从而使学生喜欢做这一课前作业。克莱恩认为:“一般人努力完成工作,却很少成功,成功的人则喜欢自己所做的事,并且视它为一种游戏。”为了使学生觉得学习是一种有趣的游戏。笔者对学生说:“老师知道你们每个同学都喜欢画画,你们想不想通过图画来表达你们的问题呢?”学生一下子就热情高涨起来了。
  3.引发感悟
  郭思乐教授说:“感悟是人的精神生命的拓展工作間。”人形成思想,要通过感悟,它是主体对外部知识、信息的深层的内化。随着学生阅读能力水平的提高,教师要引导学生进行深层次的先学——引发感悟。笔者对学生说:“有许多同学每读完一篇文章都有自己的收获、自己想说的话或自己领悟到的一些东西。”每一位学生的感悟都是难得的学习资源,在课堂上笔者一定会腾出一些时间让学生交流感悟。笔者坚信:值得做的事情,做得差一点也没关系。这并不是说不应当做得完美,而是说允许有一段相当笨拙的学习过程,允许错误的出现。
  三、以“小组教学”为课堂教学主要组织形式,让语文课堂灵动起来
  没有学生的主动参与,就没有成功的课堂。小组合作学习能充分地发挥学生的积极能动性,但要落到实处,不能“水过鸭背”,避免流于形式。课堂是什么?课堂再不是教师“授”的舞台,甚至不是学生“学”的舞台,而是学生展示自己的一个舞台。课堂是一个集体的场所,要充分利用其特点,发挥其优势,那就是,发挥集体的作用。
  1.合理编排、组织小组
  ①要合理地安排小组的成员。小组内该有不同水平的学生,按照好、中、差(1:2:1)的比例,合理地安排小组的成员,并认真审慎地推选出组长,这一组长要能调动起组员的学习积极性,有信服力。
  ②培养小组的意识。让学生认识自己的组员,在上课时设计一些简单的小组活动,训练小组合作,让他们培养小组合作的意识。让小组组员进行充分地讨论,得出一致的意见。
  2.以小组教学贯穿每一个环节
  贯彻以“自主、合作、探究”为核心理念的学习方式。笔者经常让学生自由组合学习小组,交流自学情况或组长检查所学生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏,还根据学生小组学习的情况,适当地给他们增减合作学习的时间,做到“以学定教”。这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣,体验到团结的高尚情感。在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题,向他人学习的能力,与他人交往和合作的能力;能建立起良好的人际关系,增强群体意识,在游戏中时时体验到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感,培养学生的自主学习和合作、探究的精神。
  教材没有统一的教案,也没有统一的教法,只有发挥学生的自主性,引发学生学习的热情,使学生乐学、爱学,我们的语文课堂就能活起来。
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