趣味性教学在小学语文学科中的运用

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　　摘要：趣味性教学强调对游戏教学形式和互动教学模式的应用，这样的教学模式有利于激发学生的学习积极性，是建立和谐、高效课堂的前提和基础。语文学科教学是促进小学生综合素质发展的有效路径，因此当前的小学语文学科教学中，我们要积极构建有效的教学模式，使教学活动符合小学生的需求。小学语文教学活动中，学生的年年龄层次较低，因此在文章理解和知识学习上缺乏能力和兴趣，导致课堂教学有效性不高。基于此，将趣味性教学方法应用在小学语文教学活动中，起到了提升学科教学质量的作用，这也是笔者开展如下研究的原因。
　　关键词：趣味性教学;小学语文;运用研究
　　引言：
　　随着教育改革逐步深化，小学语文学科教育理念也发生了变化，我们更加重视对学生的主体性调动，主张遵循客观教育规律构建有效的教育体系。语文课堂也开始重视对学生的学习兴趣激发，采取学生感兴趣的教学方法，扩展课堂教学活动范围，主动构建良好的课堂教学氛围。本研究将结合新课改要求，以趣味性教学方法的应用为例，分析在小学语文教学活动中应用趣味性教学方法的途径。
　　一、营造良好的教学情境，活跃课堂教学氛围
　　趣味性教学模式下，和谐的教学氛围营造是非常必要的，只有这样学生才能够充分体会到课堂的趣味性。这就要求教师在教学活动开展过程中，主动建立和学生之间的良好师生关系，重新构建师生之间的交流互动方式，这对于小学语文课堂教学质量的提升具有积极意义。小学语文学科中蕴含丰富的知识内容，这其中情感的传递是非常重要的因素，在教学过程中，教师要与学生能够进行心灵的交流[1]，具体来说，教师可以依据教学内容和实际教学情况，对小学语文教学情境展开创设，使学生得到情感上的调动，快速进入课文情境之中，提升学生的学习的投入度，进一步显示情境教学的巨大优势。例如，《鸟的天堂》教学中，教师可以借助多媒体课件展开教学活动，展示鸟的相关图片，并且播放与之相关的曲目，在舒缓的音乐伴奏下，教师引导学生进行课文的阅读，仿佛将学生带入美好的鸟的天堂，从而带给学生美的享受。自然能够带动课堂教学的趣味性，增加课堂教学的有效性。
　　二、利用故事激發兴趣
　　故事教学法对小学语文课程教学来说也具有很大适用性，因此当前的小学语文学科教学活动中，我们有必要借助学生感兴趣的故事实现激趣教学目标[2]。教师可以利用讲故事的方式转变以往陈旧课堂中古板的教学模式，例如，在学习《年的来历》一文时，教师可以先让小学生阅读文本，然后在用故事的方式为学生讲解文章的内容，深化学生的理解，并在故事中告诉学生文章的道理：“古时候，传说有一个怪兽叫年。每当它来时，人们总不得安宁。有一次，叫年的怪兽又来了，人们收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一条路上，遇见了一个老人，那个老人很可怜，大家都不搭理他，只有一位婆婆劝他赶紧走。那个老人告诉那位婆婆他有办法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以为他生病了，没理他。过了一会儿，年来了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年吓了回去，因为老人让婆婆穿上了红衣服，放上了爆竹。后来，他们把秘诀告诉给了大家，大家从此就不再怕年了。为了纪念这个日子，人们把一年的开头称为过年。”教师可以利用故事告诉学生年的来历，并让其能够更好的的理解文中老爷爷的做法。
　　三、角色扮演，朗读教学
　　朗读教学是小学语文教育活动中的重要部分，为增进学生对课文内容的理解，教师往往需要引导学生进行很多次文章朗读[3]。且合理开展朗读教学可以助力学生对课文内容的理解和学习，因此我们在小学语文教育活动中，要注意强化朗读教学环节。朗读可以让学生了解课文的情感基调，帮助学生理解课文内容，表达作者所要表达的情感，但一味的朗读只会让学生对课文产生厌倦感。因而，教师可以采取一些措施，让学生喜欢朗读，爱好朗读，从而让课文的教学具有趣味性，而角色扮演性的朗读往往可以作为教师的这一项措施实践。例如，在学习《神笔马良》一文时，教师可以根据课文中出现的人物和动物，来进行角色分读，例如，让一个人亦或是一组人读马良的部分，让另一个人或一组人读“老爷爷”的部分，然后以此类推。通过这样的分角色朗读，可以让学生在朗读时互相学习，相互的完成朗读。结束语：
　　四、把握提问时机，进行趣味性的提问
　　提问也是课堂教学活动的重要环节之一[4]，在趣味性教学模式下，教师也应该积极利用课堂提问契机，发挥趣味性提问的作用，引导学生在问题探过程中体会学习乐趣。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，教师要帮助学生解决阅读学习中的问题，提问引导是最佳途径之一，通过预先设计其中问题，应用趣味性的问题引导学生通过探究体会文章情感表达，完成有针对性的阅读教学活动，从而提高阅读教学的有效性。例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学中，教师在进行阅读教学之前就可以提出能引起学生注意的趣味性问题，如爬山虎的脚有什么作用？你在生活中见过爬山虎吗？通过这些趣味性问题的提出，学生对这篇阅读材料充满了兴趣，在阅读当中也带着自己的目的性和针对性有意识的寻找问题的答案。
　　结语：
　　总之，趣味性教学在小学语文教学中有着不可忽视的作用。因此，小学语文教育工作者必须不断完善教学模式，利用多元化方法来提升趣味性教学的质量，利用多元化的教学手段来拓展学生的思维模式，提升小学生的语文学习能力，从而也为学生未来的学习奠定坚实的基础。在小学语文教学中应用趣味性教学方法是新课改的要求，也是由小学生的身心发展特点决定的。从当前的教学反馈来看，趣味性教学方法在小学语文教学中应用效果十分显著，学生的学习积极性也很高，由此可见，趣味性教学方法具有在小学语文教学中进行应用的必要性。
　　参考文献：
　　[1]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，32（10）：172-173.
　　[2]王进国.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2017，10（94）：168-169.
　　[3]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊，2017，12（23）：110-111.
　　[4]滕晓艳.小学语文教学中趣味性教学方法分析[J].新课程（小学），2015，32（03）：90-91.
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