浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的运用

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　　摘要：在本文中，分析了初中体育教学中存在的问题以及运用兴趣教学法的意义，并提出了初中体育教学运用兴趣教学法的对策。
　　关键词：兴趣教学法;初中;体育教学;运用
　　引言：开设初中体育课的主要目的是让学生强健体魄，实现德智体全面发展，提高综合素质。众所周知，兴趣是最好的老师，要顺利进行体育教学，必须首先激发学生兴趣。随着教育教学改革的不断开展，对初中体育教学的要求日益提高，若是仍旧应用传统教学手段，必定会对教学效率与质量造成严重影响，在初中体育教学中运用兴趣教学法刻不容缓。
　　一、初中体育教学运用兴趣教学法的意义
　　（一）调动学生积极性与主动性，提高认知能力
　　将兴趣教学法应用于初中体育教学中，可以有效激发学生体育学习的兴趣和热情，充分调动参与体育教学的积极性和自觉性。学生为更好参与学习，通常还会自觉观摩体育赛事，并体会与感悟实际生活中所蕴含的体育奥秘，从而激发对体育学习与活动的喜爱和热情。通过深入了解与积极参与体育活动以及人事体育任务，让学生明白体育不仅是一项运动，还有很多人生哲学和道理蕴含其中，由此使其认知能力得到有效提高，进一步丰富和完善学生的情感精神世界。
　　（二）激发学生潜力、提高耐力并树立信心
　　如果学生对某种事物有兴趣，必定会积极了解和参与，并且使其思维进入最活跃的状态，当开展该项活动时，为不断验证实践效果，将逐渐激发学生潜力。在体育学习方面同样如此，通过激发学生学习体育的兴趣，调动其积极性，使其主动参与到体育活动中，进而全方位激发他们的潜能，尽全力做好教学任务。利用这一举措可以带给学生非常大的成就感，体会到成功的乐趣，从而帮助其树立自信心。
　　二、初中体育教学运用兴趣教学法存在的问题
　　（一）有待完善课程设计，兴趣点欠缺
　　在目前的初中体育教学中，其它学科对教学活动设计产生较大影响，在课程设计方面尚未形成具备学科提点且相对独立的方法。仍旧没有从根本上不受体育传统教学方式影响，而很多初中体育教师在教学中还是应用传统教学方法，不利于激发学生体育学习兴趣。初中体育教师仍旧比较忽视激发学生兴趣及其教学需求，而且不能准确、详细分析学生的体育心理，因此无法调动学生的积极性，不能使其主动参与到体育学习中。在设计课程时，体育教师没有考虑到学生的兴趣，他们的目的仅仅是体育锻炼与竞技性，导致学生兴趣和热情得不到有效激发，在教学中往往学生都处于被动地位。
　　（二）体育兴趣教学效率差
　　在过去开展初中体育教学的过程中，只有极少体育教师还会考虑学生学习兴趣，所以教学通常都是以整体性为出发点，对其个性需求十分轻视，由此导致教学效率差。对于初中体育课程教学的重要性，大部分体育教师并没有一个正确、清晰的认知，普遍存在自己高兴便参与不高兴就退出的现象。由于这部分因素所产生的影响，导致体育课受重视程度逐渐下降，从而导致不少体育课被文化课所占领。除此之外，部分文化课教师比较轻视体育课，某些班主任在体育课的认知上也有所偏差，为提高文化课成绩，很多时候都会占领体育课，用来上自习学习文化课。
　　三、兴趣教学法在初中体育教学中的运用对策
　　（一）自由组合不同兴趣小组
　　众所周知，初中阶段是所有学生身心发展一个关键时期，具有十分鲜明的个性，故而在体育课上的兴趣点差异较大。当应用传统手段开展初中体育教学时，往往语数外三门文化课都会对其造成较大干扰，长时间应用传统放羊式教学模式。
　　对此，在初中体育教学过程中，教师应该将学生兴趣作为一项重要考虑因素，允许学生以自身兴趣和意愿为依据，自由组合各种兴趣小组，进而开展体育锻炼。由此可见，利用这一举措有利于培养学生之间的感情，并且可帮助营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生体育学习的积极性和主动性，使其在感兴趣的体育活动中提高身体素质。在进行实际操作时，体育教师还可以选用跳远与扳手腕等对抗性较强的项目，通过竞争增强学生的竞争意识。
　　（二）利用游戏化教学模式
　　对于学生而言，初中阶段至关重要，是其从幼稚向成熟过渡的重要阶段，而游戏化教学模式的应用可以有效激发学生兴趣。体育教师必须对这点有清晰的认知，善于在体育课堂教学中运用游戏教学法，用游戏形式呈现课堂体育活动，提高学生兴趣，调动他们课堂表现的积极性和主动性。例如初中体育教材中“铁饼投掷”这一项目，教师可以把它呈现为“打飞机”游戏，将所有学生分成三部分，一部分扮演射手，另一部分扮演轰炸机，其它的做裁判[1]。该游戏是让前两者站在相距一定距离的两侧，对比其投射距离，从而判断出胜利者和失败者。在游戏教学中，学生兴趣能够得到有效激发，进一步拓展其思路，增强学生创新意识，并提高他们的自主性。若是有条件，尽可能让体育活动表现形式与内容更加丰富多样，加强体育课教学的趣味性及娱乐性等，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。
　　（三）开展主题化情景教学活动
　　在体育方面当下有很多热点项目，初中体育教师可以选用部分项目，在此基础上组织趣味性较强的体育教学活动，尽全力激发学生体育学习兴趣，充分调动参与体育活动的积极性和主动性。然后，教师可以以学生兴趣及身体素质等为依据，为学生提供针对性较强的指导，帮助他们安排适合的体育项目，尽可能提高激发其潜能[2]。
　　通过主题化情景教学活动的开展，能够使学生主观能动性得到充分发挥，促使其设计体育活动。比如“蛙跳”这一项目，在学生耐力与体力方面有较高要求，通常学生对此项目并无兴趣。但该项目作用较大，能够提高学生身体素质，所以在体育课堂教学中教师可进行有效应用。利用“青蛙过河”这种实际生活情境结合体育活动，将所有学生划分成各个小组并未其分发几个圈作为“荷叶”，然后学生可自由设计“蛙跳”形式[3]。
　　总之，初中体育教师应根据学生情况开展课堂教学，将各项兴趣因素的作用发挥到最大，激发学生体育学习兴趣和热情，调动他们的积极性和主动性，并实现强身健体的目的。
　　参考文献：
　　[1]徐海松.兴趣教学法在初中體育教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：120.
　　[2]孙伟.初中体育教学中兴趣教学法的整合实践尝试[J].课程教育研究，2018（43）：194.
　　[3]祝启华.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用研究[J].当代体育科技，2018，8（27）：134-135.
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