翻转课堂在初中英语写作教学中的实验研究

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　　摘 要 就目前的研究来看，翻转课堂在初中英语写作方面的实验研究还较为缺乏，鉴于此，本文分析了翻转课堂在初中英语写作教学中的实验研究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
　　关键词 翻转课堂 初中 英语写作教学
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　0引言
　　与传统的教学模式相比，翻转课堂是一种全新的教学模式。传统的课堂几乎都是教师向学生的单向传输，同时，却又没有给他们足够的时间来内化知识。传统的教学方法因缺乏效率和灵活性而受到越来越多学者的批评，而翻转课堂以其特殊的知识呈现和内化方式着实让人眼前一亮。教师精心准备好的视频和其他合适的材料在课前发送给学生，从而让学生熟悉内容并自学；同时，如果在这个过程中遇到问题，他们会写下来，与同学和老师讨论。通过这种方式，学生可以自学吸取更多的知识，并通过讨论解决问题。近些年，国内的一些专家和教师开始更加关注在英语教学中应用这种模式，主要侧重于阅读和语法教学。根据他们的研究结果，这一模式对提高学生的阅读理解能力和语法敏感度有一定的帮助。然而，作为英语学习不可分割的一部分，目前英语写作的实际状况不容乐观。很多教师对写作教学缺乏认识，仅仅把写作当作一项任务布置给学生，没有给他们任何写作方面的指导，课堂教学的时间限制是另一个不容忽视的重要因素。因此，学生的写作能力总体上跟不上他们的阅读和听力能力，使得他们对写作失去了兴趣，忽视了写作的重要性。从目前的研究来看，翻转课堂在英语写作教学中的实证性研究还比较缺乏，而翻转课堂的灵活性或许可以在一定程度上弥补目前英语写作教学的不足。
　　1初中英语课教学中存在的问题
　　1.1英语教师的信息化技术严重不足
　　教师是学校教育工作开展的中坚力量，能否将初中信息化教学技术推广开来，与教师自身信息化技术的掌握程度密切相关。在教学工作中，一线教师需要对“互联网+”时代进行充分认知，并对相关技能技术进行掌握，而这些效果展示与教师平时的日常培训工作开展情况息息相关。从目前实际教学情况来看，初中英语教师本身由于信息化技术水平有限，很难对相关教学视频进行制作，更不能将教学效果在原有基础上进行提升。
　　1.2信息化教学形式单一
　　很多初中英语教师对“互联网+”的认识过于单一，导致教学中无法对信息化教学方式进行适当应用。例如，英语教材中都配有光盘、网络课件等教学资源。但在具体教学之中，很多初中英语教师依然以PPT课件的使用为主，对于其他信息化教学形式往往不会采用，如微课、慕课、精品资源课程教学等，从而导致英语课堂的教学气氛过于沉闷，无法将学生的学习兴趣激发出来。长此以往，学生的学习视野便会受到局限，对英语学习的积极性同样会产生巨大影响。
　　2翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用
　　2.1通过小组合作，培养学生口语交际的能力
　　所谓交际，其发生对象必然是两个人或两人以上，口语训练亦是如此。所以，在交际教学法的应用中，需要对教学模式进行创新，善于为学生创造口语训练的条件，可在教学中组织学生通过小组合作的方式，培养和锻炼学生提升自己的口语交际能力。老师可根据学生的口语表达能力及水平把学生分为多个不同的学习小组，应确保小组成员分配的多层次、多元化，通过小组合作的形式引导口语教学。在这样的小组合作中，每个学生的口语能力都能得到锻炼与实践，逐渐也培养了学生敢于表达并善于表达的英语学习习惯与能力。
　　2.2通过游戏、角色扮演等方法，为学生创设真实的英语口语环境
　　交际教学法更加侧重于学生在口语表达中应具有真实的语言环境氛围。因此，为了为学生创设一个更为真实的语言氛围，可通过游戏、角色扮演的方式，让学生融入到英语语言情景中来，并使其模拟真实场景展开口语交际表达的学习训练。在开展这种情景式教学引导的过程中，应结合每个学生的语言能力、个性以及学习情况安排设置角色。学生的语言能力一方面体现在语言的具体运用中，另一方面也体现在各种语言场景中，培养学生与他人交流表达的能力。
　　2.3通过丰富多彩的课外活动，让学生有足够的时间来内化所学的知识
　　英语作为一种语言交流工具和信息载体，日常生活中多为学生创设语言运用的机会和提供足够的时间来内化所学的知识。因此，通过组织丰富多彩的课外活动，譬如：讲英语故事、英语诗歌朗诵、情景对话、记忆单词比赛等，使得原本枯燥乏味的知识变得生动形象，富有趣味性，从而加强学生的语言综合表达能力。
　　3翻转课堂教学模式的评价體系
　　翻转课堂教学模式下，评价应包括阶段性评价和总结性评价。评价原则应本着检验学生自主学习的参与度，以及学习者的成绩是否在自主学习过程中得到提高。以初中英语视写作课为例，在阶段性评价中，针对不同程度的学生，教师应该制定相应的考核方式，设计试题。对于程度一般或较差的学生，设计对话、小组讨论等，检验学生在英语综合能力是否得到提高，如词汇的表达、陈述句、疑问句以及反问句等句式的表达。对于程度较高的学习者，教师需要设计与学生英语程度相匹配的考核题型，如情景对话、小组辩论、根据视频内容进行小组讨论等。
　　4结语
　　翻转课堂将线上、线下学习相结合，拓展了学习的时间和空间，弥补了传统课堂的不足。实验也证明翻转课堂可以提高学习者的自主学习能力和学业成绩。在全面推行教学信息化的今天，翻转课堂在初中英语教学中是可行的。在教学实验过程中也暴露出了一些问题，线下学习的学习时间、地点比较自由，一些自律性差的学生无法保质保量完成学习任务，无法参与课堂上的教学活动。另外，调查和访谈也显示学生缺乏学习策略，从而影响了学习效率，这就要求教师在整个学习过程中要重视学习策略的指导，教会学生如何学习，精心设计每个教学环节。只有不断完善翻转课堂每个环节的教学设计，才能实现翻转课堂的初衷。
　　参考文献
　　[1] 关爽.基于翻转课堂的对外汉语语法教学设计[C].第十届中文教学现代化国际研讨会论文集，2016.
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