试论互联网+概念下的大学英语课程改革
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【摘要】随着计算机网络技术水平的提升，“互联网+”的概念被提出，同时计算机网络技术已被应用于各个行业之中，尤其在教育领域中作出了卓越的贡献。现阶段我国提倡素质教育，传统教育方式已经不能满足现代学生需求，基于此，本文对“互联网+”概念下的大学英语课程改革进行研究，以此寻求最佳教学方式。
【关键词】“互联网+” 大学英语 课程改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0122-01
前言：英语在大学阶段对于非语言类专业的学生来说是一门重要的学科，学好英语不仅满足现阶段我国对复合型人才的需要，同时还能增强其日后创业、就业的竞争力。所以在“互联网+”概念下，教师要对大学英语课堂教学模式进行创新，以此激发学生的学习兴趣，提高其英语书写能力及具体应用能力，进而提高英语教学质量。
一、创新教材，加强师生间的互动
现阶段，大学英语课堂多以“教材+光盘”的形式进行教学，并且教材的使用年限较长，这使得大学英语教材中的内容与现代社会发展不一致，不能够做到与时俱进，更不能满足当代学生对英语学习需求。所以在“互联网+”概念下，教师可以对教材进行创新，加强师生间的互动。
首先，教室可以在互联网技术的支持下，将大学英语教材进行数字立体化建设，数字立体化英语教材中含有教学内容、教学课件、教材教案以及英语教材录音等多个元素，进而有效的实现英语教材改革。与此同时，教师还可以将教材中的内容与最新英语形势相结合，进而保证其教学内容能够符合社会发展及学生学习的需求[1]。其次，教师还可以将课堂练习内容、英语资源测试库以及专业教学网站等进行有机融合，在数字立体化英语教材中构建一个学生自学模块。另外，教师可以借助数字立体化英语教材为学生创造一个较为真实的语境，进而为学生提供一个英语实践的机会，并且要鼓励学生与其他学生或是教师一起对英语话题进行探讨。以此增强师生间、生生间的深切互动，从而提升学生的学习积极性与主动性。除此之外，通过此种方式还能够使教师及时了解学生的真实学生的状况，使教师根据不同学生的学习情况，为其制定针对性较强的辅助学习计划，从而提升学生自身的英语学习效率。
二、利用翻转课堂，培养学生自主学习能力
传统大学英语课堂的教学模式较为单一、枯燥，教师处于教学主导地位，学生被动接受学习，学生的英语学习效率一直得不到有效的提升，所以教师可以使用翻转课堂教学方式进行课堂教学。所谓的翻转课堂是指将教师与学生在教学中的地位进行互换。在“互联网+”概念下，以及课程改革的深入，学生成为教学主导，教师要根据学生的发展需求及学习能力对教学内容及培养目标进行重新设定，进而提高学生的英语学习兴趣，使其全身心投入到英语课堂之中，增强其自主学习能力[2]。另外，大学生即将步入社会参加工作，如果其具有较强的英语听说能力，其会寻求到一份较为满意的工作。
因此，在大学英语教学中，教师可以利用互联网技术培养学生的自主学习意识。首先，教师可以在信息化教学平台中布置一些与教学内容相关的作业及预习内容，使学生能够及时的进行课后复习及课前预习；鼓励学生进行下载并安装与英语学习有关的软件，增强其理解英语文化的能力；通过不断跟读词汇，及对课内文章创作背景的了解等，加強其英语学习基础，同时此种方式也有利于提升学生课堂英语学习效率。其次，可以制作微课课件，通过网络的形式，将微课传送到学生手中，让学生通过观看微课进行自主学习。经相关实践证明，利用微课不仅可以提升大学英语课堂教学质量，同时还能够增强学生的自主学习能力。
三、增强网络教育平台的教学效果
针对上述的网络教育平台的使用，现阶段还存在着一些问题。对于教师来说，进行网络教学需要花费大量的时间，工作量较大；而且有些教师想要进行网络教育，但是其欠缺应有的技术手段。在进行网络教学之前，教师需要学习众多的软件以及其具体操作方式，像是Camtasia Studio或是视频编辑软件等。另外，教师搜集最新英语资料并上传到网络平台上也需要花费很多时间及精力。对于学生来说，根据有关调查发现，学生的学业繁重，无法完成教师所规定的网络学习时间。另外，有些学生对于网络教学处于不适应状态，认为其没有课堂讲授的亲切、生动，无法提起学习兴趣；还有些学生反映其自主学习意识较差，由于网络信息多元化，所以使得其经常会被其他新闻内容等吸引，忘记学习目标。除此之外，网络信号不好、少数学生没有笔记本电脑也是阻碍网络教育的关键因素。
因此，为了使学生能够更好的利用网络平台进行学习，教师可以为网络教育增添一些“人情味”，比如：添加慕课课程，添加学生自己制作的一些英语视频或是微电影等，让学生充分感受到网络平台的个性化特征，增加网络教学的严肃性[3]。另外，教师在对网络课程设计时，要结合学生的感受，添置一些学生比较感兴趣的课程内容，激发学生的学习兴趣。此外，各大学校应加强对教师的网络技术培训力度，提高教师的技术操作水平，从而使其能够更好的利用网络教学平台提升学生的学习成绩。还要增加学生与教师对网络的适应程度，增进师生之间的沟通，从而在“互联网+”概念下发展大学英语网络教育。
四、使用项目教学，提升其综合能力
受到众多因素的影响，大学生的英语学习能力有着明显的差距。在传统英语教学中，教师往往使用同一教学方式进行教学，此种教学方式十分不利于学生个性化发展，阻碍了英语课堂教学效率。
为了改善此种状况，教师可以利用项目教学方式进行课堂教学。在使用项目教学法之前，要将英语教学分为多个模块，譬如：听力模块、写作模块等，在将多个模块进行细化。比如可以将写作模块分为仿写练习、按照主题写作、根据时态语法写作等，通过此种方式能够了解到各个学生之间差异及学习状况。再按照学生之间的差异将其平均分组，让学习较好的学生带动学习较差的学生学习，进而培养学生的综合学习能力。
结束语：综上所述，在“互联网+”概念下，为了能够促进大学英语课堂更好的改革，要创新教材，加强师生间的互动；利用翻转课堂，培养学生自主学习能力；增强网络教育平台的教学效果；使用项目教学，提升其综合能力。只有这样才能够加快大学英语课程改革速度，提升大学生的英语成绩，培养其综合应用能力。
参考文献：
[1]包王林.以策略训练为基础的大学英语教学实践研究[J].农家参谋，2018（21）：157.
[2]朱波.大学英语课堂教学杂症分析[J].高教学刊，2018（21）：101-103.
[3]邹雪梅.大学英语教学中新型评价体系构建与实施[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（11）：211.
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