微课在高中化学教学中的实践应用和思考

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　　摘 要：对于微课而言，它是在互联网的发展下形成的一种新型的教学模式，从而被广泛运用到教学过程中。本文就微课在高中化学教学过程中的实践运用展开阐释，并为其实践运用提出了一些思考建议，由此希望能够帮助提升高职化学教学质量的提升。
　　关键词：高中化学 微课 实践
　　引言
　　对于高职化学而言，该学科知识点繁多，这不但对于老师的教学会带来一定的难度而且也给学生的学习造成了一定难度。对于微课而言，作为互联网与教育发展结合的产物，将其运用到教学过程中则能够明显的突出主题以及显著提升高中化学教学质量。随着微课在近些年的不断发展，作为一种新型的在线教学模式越来越受到教育行业的相关工作者的重视，这一进一步使得微课运用到高中化学的教学过程中，从而显著提升高中化学的教学质量。[1]
　　一、微课的概念
　　何为微课？即在认知规律的基础上，通过运用信息技术，给教学主体提供一种碎片化的学习内容与学习过程，同时将一些教学素材扩展为结合化的数字教学资源。因此，微课主要由课例片段、素材课件以及教学反馈等组成。它一般具有以下特点：首先就是教学时间短且内容少，作为微课的核心的教学视频，其其时长一般在5分钟左右，相较于传统教学课堂，微课更能够凸显教学主题，从而使课堂中的具体教学内容以及教学环节得以集中化；其次就是情景化。微课的教学内容往往都具有明确的教学主题，一般以多媒体课件为依托，从而构建情景化的教学内容，从而帮助学生对于一些化学知识的疑难点更好的掌握并理解。[2]
　　二、微课在高中化学教学中的实践运用
　　1.基于网络资源的教学难点的突破
　　对于高中化学的疑难点的分析过程中，这是高中化学教师在备课环节最耗费精力和在教学过程中最耗费时间的内容，由于学生存在个体化差异，每个学生的理解力与接收新知识的能力不尽相同，因此，对于高中化学老师而言，想要整体提升学生对于化学知识的疑难点的理解则显得十分困难。然而，通过引入微课进入高中化学教学中则能够较好的解决这一问题，通过微课的资源平台，高中化学教师通过自身对于教学难度的理解程度出发，从而有针对性的制作微课，以此制作出同一教学难点的不同解决方案，而对于学生而言，他们只需要通过微课平台，进行相应的课程搜索，从而找出符合自身理解能力的疑难点解决方案微课。
　　2.实验过程的真实呈现
　　对于高中化学教学而言，其实验教学是其重要的教学环节，它将直接影响到学生对于相关知识的理解掌握，从而直接影响到高中化学的教学质量的好坏。当前，受到传统教学的影响，加上实验课时、场地器材以及材料等多方面影响，对于那些实验较长且效果不明显的实验而言，则是通过高中化学老师口述或者通过观看化学实验演示视频，这样一来，不但淡化了学生对于实验操作基础培养，而且还减弱了学生对于化学学科的学习兴趣。通过引入微课进入高中化学实验教学过程中则能够较好的解决这一问题，不但能够增强学生对于化学实验的体验，而且还能够增强化学实验课的实际教学效果。
　　3.化学知识的具现化处理
　　对于高中化学课程而言，存在着非常多的疑难点，而且部分知识显得十分抽象，在传统的教学模式下，通过高中化学教师单一的讲解目前已经完全不能够满足学生对于这些知识的学习理解掌握，然而，通过将微课引入到高中化学教学过程中就能很好的解决这一问题，通过互联网信息技术向学生们较为直观的展示化学领域的微观世界，从而将一些抽象化的知识具体化，从而加深学生对于这些知识的理解并掌握，以此显著提升教学质量，例如：在讲解乙醇的化学性质这一知识点时，它是高中化学教学的疑难点，此时高中化学教师则可以借助多媒体课件向学生展示乙醇分子模型的动画，从而使得学生可以较为直观的认识到乙醇的化学结构，在对它的催化氧化和消去反应的讲解过程中，也可以借助动画模型向学生们展示具體的反应过程，从而让学生们对于这一知识点有一个较为直观的理解，从而提升化学的教学质量。
　　三、高中化学教学中微课实践应用的思考
　　1.高中化学教学中微课应用的优势
　　首先就是能够显著提升学生的学习效率，通过引入微课进入高中化学的教学实践中，能够很好的解决因为学生理解与接收能力差异而造成的低效率学习的难题，其次，通过微课丰富的教学视频内容，对于不同方法的解决问题或同一方法解决不同问题的教学资源，能够显著提升学生对于相关化学知识点的理解能力与学习效率；其次就是提升学生的实验能力，通过在高中化学实验教学环节引入微课，从而更加直接的将一些化学知识较为直观的展现到学生面前，在加强学生理解这部分知识点的提升还能够显著培养他们对于实验的观察与动手能力。
　　2.高中化学教学中微课应用应注意的问题
　　首先就是合理分配时间，主要指微课制作与课堂演示。对于微课而言，它主要是通过互联网为载体的一种新型的在线教学模式，其制作和运用都得借助网络平台，因此，对于高中化学教师而言，在利用微课进行化学教学的实践过程中，需要充分把握微课与传统课堂的时间分配，从而更好的协调微课与传统课堂的关系，以此保障化学教学质量；其次就是加强课程总结与评价。由于微课相较于传统课堂而言，其形式较为新颖，能够充分调动学生的学习积极性，尤其是在化学实验环节能够激发学生的学习兴趣，然而，它有一个显著的问题就是导致学生注意力长期停留在实验方面而忽略了对于理论知识的学习，针对这一情况，需要高中化学教学在其实际运用过程中，及时的进行相关知识点的总结，通过这样的总结评价工作，从而使得微课在高中化学教学实践中得以不断运用，从而显著提升其教学质量。
　　参考文献
　　[1]杨雄.微课在高中化学教学中的实践应用与思考[J].新校园旬刊，2015（10）：91-92.
　　[2]袁维玄.微课在高中化学教学中的实践应用与思考[J].教育科学：全文版：00215-00215.
　　作者简介
　　谢贤成（1968.11—），男，汉族，重庆忠县人。中学一级，大学本科。
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