以生为本做好高中班主任班级管理的思考
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摘 要：高中班主任不仅要有良好的学科教学能力，同时还有具备一定的管理能力，对学生进行因材施教的品德教育和知识教育，进而实现素质教育的目的。在过去传统的班级管理工作中，高中班主任在班级管理中忽视了学生的主体地位，导致处于青春期的高中生出现一些心理问题和厌学情绪，在这样的背景下，凸显以学生为本的高中班级管理模式就显得十分重要。
关键词：以生为本 高中班主任 班级管理 对策思考
班级管理作为高中教学中的重要环节，对于学生的未来发展起到了关键的决定性作用，具体来讲，如果高中班主任为学生提供了专业的班级管理，学生通过接受教育，能够形成独立健全的人格，进而实现学生的整体的综合素质的提升；反之，如果高中班主任的班级管理工作不到位，或者是班级管理方法和模式不科学，就会导致学生出现厌倦和逆反情绪，甚至有些高中生会产生比较严重的心理健康问题，进而影响到学生的学习。[1]
一、以生为本的内涵
从字面上来看，“以生为本”就是以学生为本，要求教师和班主任在开展教育工作的时候，凸显学生的主体位置，也就是说，任课教师在进行知识教学的时候，从学生的角度出发，激发学生的学习热情，引导学生主动参与到教学课堂中来，而班主任在开展班级管理工作的过程中，注意加强对学生的了解，包括对学生的性格和生活情况进行深入的了解，在此基础上帮助学生解决生活上的困难，实现人格的完善和班级管理效率的提升。本文重点进行介绍和阐述的主要是后者。[2]
一方面，以生为本的班级管理更加强调满足学生的需求，因为学生是具有个性差异的，特别是高中生，个性差异已经逐渐凸显，而教育的目的，也别是高中教育的目的不應该是培养出同质化的学生，而是培养出独具风格独具特色的人才，也就意味着高中班主任在高中阶段。就要注意到学生的个体差异，做到因材施教。[3]
另一方面，以生为本的班级管理模式应该是以可持续发展为指导的，也就是说，这种班级管理效果的影响应该是更长远的，这是传统的班级管理所无法做到的。
二、高中班级管理存在的问题
高中生处于三观养成的阶段，许多成熟的高中生甚至已经树立了自己的世界观、价值观和人生观，并奉行自己的观点为人处世。在学生处于这样的人生发展阶段的情况下，高中班主任的班级管理实际上是比较困难的，特别是考虑到学生的自我发展和自我观念的养成存在着比较大的差异，有些学生三观成熟比较晚，所以高中班主任的班级管理存在着断层的情况，即既不能通过向学生灌输思想实现班级管理的目的，又不能完全服从每一个学生的个体差异。
另一方面，高中生面临着高考的升学压力，所以许多班主任错误的将班级管理理解成了“成绩管理”，甚至有些班主任只在学生的成绩下降的时候，才注意到学生，这对于学生的长远发展是十分不利的，而且，这种“成绩管理”会忽视学生的兴趣培养，让学生长期处于一个被动的管理状态，阻碍高中生实现自我发展和自我完善。
三、以生为本做好高中班主任班级管理的对策
1.在日常管理中坚持“以生为本”
首先，教师要树立健康科学的班级管理理念和心态，在过去，教师忽视了学生才是班级管理的主体，教师开展班级管理工作的目的并非维持班级秩序，而是引导学生养成自我管理、自我教育的习惯，所以高中班主任应该尊重学生，以真诚的心态去面对学生，不仅要尊重学生的个体差异，而且要尊重学生的发展需求，但是当今时代，随着社会的发展和变化，学生对于人生规划的思考和教师可能会有所差别，如果班主任的理念和学生的理念发生冲突，教师应该在尊重学生的想法的基础上，了解学生的动因，积极与学生进行沟通，这样才能实现真正的教育的目的。
其次，高中班主任要注意在班级内营造民主的氛围，平等地对待每一个学生，尤其不能够因为学生的家庭状况的好坏，对学生特殊对待，一定要注意一视同仁，在高中阶段，有些学生可能与班主任个性相投，但是并不意味着班主任要以放弃他人的利益为前提去维护自己偏爱的学生的利益。比如说，在进行班干部任选的时候，班主任应该采用民主票选的方式，选择出最受学生欢迎和认可的班干部。
最后，班主任在日常管理中要起到榜样的作用。班主任不仅要注重专业水平的提升，还要注重人格魅力的培养，我们知道，如果班主任个人有独特的风格和鲜明的人格魅力，能够影响到许多学生，所以人格魅力实际上也是班级管理的重要部分，而且，这种榜样的作用能够为学生提供一个规范，引导学生进行思考，有助于学生个性和创新思维的养成。
此外，高中班主任的班级管理应该注重个性化和差异化，特别是考虑到高中生自我意识逐渐养成，所以高中班主任在进行日常的管理的时候，应该将管理的方式进行优化，比如说，联系生活的实际，引导学生进行独立思考，有些学生会在高中阶段谈恋爱，教师有必要对学生的行为进行引导，但不能忽视人性的需要，引导学生将感情作为自己前进的动力，而不是成长路上的绊脚石。
2.在自我完善中坚持“以生为本”
高中班主任要想树立以生为本的管理理念，就必须要进行自我完善和专业提升。一方面，教师要善于总结经验和实践，不仅总结自己班级管理工作实践中存在的问题，还要积极借鉴拥有先进的班级管理理念的专家学者的经验，这样才能不断的满足学生的需求，适应时代和潮流。
另一方面，高中班主任还要主动进行研究和思考，由于师生之间存在代沟，所以学生的许多行为教师可能无法理解，也无法站在学生的角度去思考，这就需要班主任有宽广的胸怀和格局，主动的去与学生进行沟通交流，或者有的时候，学生不愿意向班主任袒露心声，教师可以通过对上社交媒体的方式了解学生的生活状态和心里状况，完善相关的方面的知识，比如说，心理学、社会学、传播学和历史学等方面的内容，在将专业知识与学生实际状况进行对比研究的基础上，帮助学生实现综合素质的完善。
结语
高中班主任在开展班级管理工作的时候，应该树立以生为本的管理理念，无论是在日常管理，还是在自我提升上，都要注意尊重学生的个体差异，通过主动与学生沟通的方式拉近与学生的距离，拓展专业知识培养人格魅力，这样才能提升班级管理效率，帮助学生实现个性化和全面发展。
参考文献
[1]胥伟.以生为本做好高中班主任班级管理的探究[J].时代教育：教育教学刊，2009，（4）：171-171.
[2]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习：中，2013，（1）：165-165.
[3]高红.班主任如何“以生为本”，做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2011，（3）：219-219.
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