教学创新激发小学生对水墨画的持久兴趣

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　　摘 要：小学生的学习兴趣依赖于一定的“已知性”和适度的“变化性”，才能激发学生学习的欲望。小学阶段的水墨画，不能用专业化的技法来训练，更不能用成人的技法来要求，这样很容易扼杀学生的想象力和创造力。通过教学创新，让学生借助水和墨来表现他们心中最感兴趣的事情，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的核心素养起到重要的作用。
　　关键词：水墨画 教学创新 持久 兴趣
　　水墨画是一种具有悠久历史的中国民族绘画形式，承载着丰富的文化内涵。小学生正处于成长期，他们往往想象力丰富，不受约束，做任何事好像有点“随心所欲”，具有特殊的认知方式和不同于成人的表现手法。而恰恰是小学生的这种认知和表现形式，与水墨画中所体现的简练、随意、概括和夸张的手法是非常相似的。笔者经过多年的水墨画教学实践，在继承传统的基础上，通过对水墨画的教学进行大胆创新，以全新的理念进行教学，很好的激发了学生学习水墨画的兴趣，并且把这份兴趣一直持续下来，效果很好。
　　一、创新教学内容，激发学生学习水墨画的持久兴趣。
　　学生是学习的主体，学生学习的兴趣浓不浓，学生的兴趣能不能保持得更持久，跟教师的创新教学，有很大的关系。在传统文化越来越受到重视的今天，对学生进行水墨画教学是必不可少的。可是，传统的水墨画无论是在表现内容还是在表现形式上，都是有一定的约定俗成的技法要求，比如传统的山水画、梅兰菊竹的画法，都有一定的程式。如果让小学生来一笔一划地跟着学习，他们会在不知不觉中觉得枯燥无味，学生学习的积极性也不高，甚至会厌倦学习。可想而知，这样的教学状况下的学生作品，我们往往看不到孩子的灵动，更看不到孩子的天真童趣，只是一种依葫芦画瓢的刻板模仿。所以，在国画课堂上，必须依据孩子的兴趣点，在传统的教学内容上，进行整合，融入更多孩子们喜闻乐见的教学内容，学生才会有兴趣。为此，在国家教材的基础上，经过多年的实践，我校自编了一套《水墨童年》的校本教材，教学内容和形式更加贴合孩子们的年龄特点。有时会在原有的教学内容上进行创新，比如国家教材中有《童话中的城堡》这一课，这本来是一节手工课，我突发奇想：能不能让学生用水墨画的形式去画一座梦想中的城堡呢？于是，我在手工课的基础上，引导学生运用水墨画的形式去表现，没有过多的造型要求，也没有固定的色彩渲染技巧，学生自由创作，一座座神奇的城堡，在水墨交融中拔地而起。整节课下来，孩子们都不愿意下课。还有，我把《表情丰富的脸》这一节课，也尝试运用水墨画来表现，没想到一张张表情丰富的脸在水墨的渲染中，变得更加生动有趣。[1]
　　教学实践证明，在水墨画教学中，灵活运用教材，适当创新教学内容，学生的兴趣会越来越高。对教材的创新，能够使学生的奇思妙想，在水墨画中意想不到地表现出来，达到很好的教学效果。
　　二、创新教学材料，激发学生创作水墨画的持久兴趣
　　皮亚杰说：“儿童借助于材料所获得的最初感觉经验，在他们的思维中起到关键作用。”现代教育，越来越重视发展学生的核心素养，而美术核心素养的载体是学生，就是为了让一个不从事美术专业的人，同样可以运用传统或现代媒介通过造型活动表现自己的意图和思想情感。在水墨画教学中，主要材料是水和墨，还有中国画颜料。在画水墨画的时候，除了要突出水和墨的渗透感，进行适当的夸张，我们还可以创新教学材料，引导学生探索运用身边最廉价或者随手可得的材料，用于教学中。[2]
　　材料的創新，不必刻意。有时一些简单的材料运用得好，可以很好的切合学生的心理特点，把貌似“高大上”的水墨画，变得随心所欲、信手拈来。比如，在美术课堂上，在墨色渲染的宣纸上，加入一些盐粒，会渗化出雪花般的纹理；在清水中滴入不同的颜色，相互融合，再用宣纸轻轻拓印这些自然的花纹，再在花纹上作画，有时会出现意想不到的教学效果；还可以把废纸揉成团，蘸剩下的墨，在宣纸上皴擦，可以画出枯树和山石的沧桑感，适当添加一些自己喜欢的动植物，整个作品浑然天成，妙趣横生，呈现出来的作品更具有表现力。实践证明，学生在这种教学氛围中，会越来越喜欢水墨画，同时，也觉得国画原来是这么的简单和奇妙。[3]
　　三、创新活动实践，激发学生表现水墨画的兴趣和欲望。
　　教学过程需要我们不断探索，更需要我们大胆创新。具有创新精神的老师，才会呈现出创新的课堂，才会诞生有创新精神的学生。水墨画教学如果只是停留于课堂四十分钟，将会是一种浪费。小学生由于年龄特点，他们都比较活泼好动，开展丰富多彩的活动，把水墨画从课堂延伸到课外，是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。开展丰富多彩的教学活动，在课堂上，可以分组通过“试一试”、“玩一玩”等教学形式，让学生多体验。还可以利用班级文化来分批展示学生的作品，进行评奖。把水墨画创造性地画在衣服上、扇子上、纸伞上、手袋上等。利用学校开展水墨画特色展，把家长请进来，让家长和学生一起上舞台，穿上自己绘制的具有民族风的服饰，手拿扇子和伞，进行文艺表演。在不同的节日里，让孩子把自己的作品送给家人和朋友，把自己的画装裱好挂在家里或社区，学生非常有成就感，兴趣也会越来越浓。在这些活动中，学生是活动的主体，学生的表现欲获得了充分的展示，学习的兴趣更加浓厚，更加自信。[4]
　　在美术课堂中，创新水墨画教学，丰富水墨画课堂形式，把课堂延伸到课外，鼓励学生把水墨画和生活联系起来，才能真正学以致用。在水墨画教学中，适当进行教学创新，能够很好的激发学生的兴趣，不仅提升学生的核心素养，还能够培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想情感。[5]
　　参考文献
　　[1]尹少淳《美术核心素养大家谈》[M].湖南美术出版社，2018年.
　　[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会《义务教育美术课程标准》（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012年.
　　[3]尹少淳段彭《新版课程标准解析与教学指导——美术》[M].北京师范大学出版集团，2012年.
　　[4]才志舜《美术教室——中国画》[M].沈阳：万卷出版公司，2008年.
　　[5]王克瑞.浅谈小学生美术兴趣的培养[J].中国人民大学书报资料中心编辑出版，2012，10.
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