案例式教学法在生理学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
【摘 要】为提升生理学教学质量，提高生理学教师教学质量并构建高效教学课堂，以充分满足新教育形势下对教学所提出的高要求，本文对案例式教学法于生理学教学的应用价值，如活跃课堂教学氛围、提升学生综合能力等予以分析。同时对案例式教学法在生理学教学中的应用提出几点建议，如案例应符合教学目标，同教学内容相契合及生理学教师于实际教学活动中所选择案例应具备典型性等。
【关键词】案例式教学法；生理学；教学活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0239-01
生理学于基础医学课程体系中占有重要地位，生理学同组织胚胎学及系统解剖学等学科间具有密切联系，同时也为学生后期所学习的诊断学、药理学等学科的基础。于现阶段教育改革背景下，如何借助科学有效教学方式构建高效教学课堂，已逐渐成为生理学教师须深入研究、探索的重要问题。基于此，强化案例式教学法于生理学实际教学活动中的具体应用具有重要意義。
一、案例式教学法于生理学教学的应用价值
教学案例法为将典型案例作为开展教学活动基础的一种教学方法，此教学方法需于教师指导、策划下，使学生置身于案例背景下，借助生生互动及师生互动形式，对教学案例予以积极探讨、分析，培养学生处理问题、分析问题及发现问题的思维能力，使学生养成良好思维习惯，并使让学生于学习过程中提升自身团队协作能力、创新能力、沟通能力。
1.活跃课堂教学氛围。
传统生理学教学模式中，学生课堂参与性普遍较低，且课堂氛围较为沉闷。此种课堂氛围下学生难以对核心知识予以掌握，长期如此，学生则易对此课程产生厌烦心理。案例式教学法注重就教师应将课堂主导权交由学生，让学生于自主探索中对知识予以发现并获取，或让学生借助自身原有知识体系对生活中所遇到的实际问题予以处理，实现现实生活、教学内容二者间的多维整合。将案例式教学法应用于教学活动中，除增加课堂教学趣味性、活跃课堂气氛外，也将学生课堂主导地位予以充分发挥，为教学活动高效开展奠定基础。
2.提升学生综合能力。
对学生而言，将未来学生实际工作中全部所需知识、技能均传授至学生，可行性较低，且医学技术不断发展，学生知识体系也应随之健全。所以，开展实际基础教学活动过程中，教师应将培养学生自主学习能力、自我管理能力、处理实际问题能力及思维能力作为教学基本诉求，将“授之以渔”教学原则、理念贯彻教学活动始终。学生借助此教学方法，也可有效推动自身综合能力提升，也可为学生养成终身学习良好习惯提供保障。
二、案例式教学法在生理学教学中的应用
1.案例应符合教学目标。
教师备课时，应对教学材料各章学习目标予以全面了解，使用案例式教学法时不可与教学目标相脱节。讲述不同章节时，应选用何种教学案例，借助案例讨论应让学生明确哪部分知识及掌握哪部分技能，教师于备课时均应做好具体规划。如以《生理学》中《呼吸》章节中《血液CO 2、H +、O 2浓度变化对呼吸的影响》教学内容为例，教师于实际教学活动中则可选择临床护理中产生的呼吸困难现象作为案例开展教学，而此课中探讨特殊环境对呼吸影响教学内容为教学了解内容学生仅需了解即可，教师于教学时长不足情况下，无需花费较多教学时长予以教学。除此之外，教师在选取教学案例时应将学生认知能力作为重要考虑因素，若教师所选案例同学生认知能力相差较大，则也会使得教学活动难以顺利开展。教学案例若难度过大，学生无从下手，无法积极参与至教学案例分析、讨论中，仅能依靠教师解释、传授，学生课堂参与积极性遭受打击，使得此教学方法应用价值难以充分发挥；若教学案例太过简单，所提供信息量较少，操作过程过于简便，则会导致案例式教学法仅能停留于表面，学生于案例分析、探讨后获得知识较少，除浪费教学时长外，也难以达到教学要求，且部分学生会不屑于融入此案例探讨中。因此，教师在选择教学案例时，应注重案例教学难度，并同学生认知能力、知识储备量相适应。
2.案例应契合教学内容。
教师选择教学案例时需对教学案例予以认真筛选，并对教学案例予以反复论证，确保教学案例可与教学内容具有较高相关性，仅有如此，方可于一定程度上确保教学质量。教学案例选择范围可包括生理学典型案例、专项研究项目案例、现实生活案例及临床案例等，教师无论选择哪类教学案例均需同教学内容相契合。如以医护人员于实验室配血时误将两位患者配血结果对调，医护人员为A型患者输入一包B型血而导致此名患者产生脑出血现象作为案例，教师可于学生对教学案例开展讨论时加入“ABO血型”此一章节教学内容，使学生于讨论过程中对此部分知识予以掌握。案例式教学法中选用的教学案例通常具备较高开放性，教学案例并不具备唯一答案，学生可所提出结论、提出问题尤为繁杂，对教师综合能力提出更高要求。生理学教师除具备较高专业能力外，也应具有一定创新性思维。此外，还应具有较高课堂组织能力，控制课堂节奏，实现教学活动的高校控制、引导。与此同时，案例式教学法也对教师个人能力提出更高要求，生理学教师应不断健全自身知识体系，扩展知识储备量，并对学科最新动态及教学案例中所涉及到的临床知识、生理知识予以及时掌握。将案例式教学法引入生理学教学活动中，可有效促进教师专业化、综合化发展，也可实现师生共同进步、共同发展。
3.案例应具备典型性。
案例式教学法中案例是为教师开展教学活动而服务，因此，教师所选择教学案例须具备较高典型性，可将教学知识予以表明，使学生可对教师所传授知识予以掌握。如学生于学习“消化道肌肉运动对食物的消化作用”时，教师可选取先天性巨结肠症案例，此案例发生时间、地点，对教学活动而言并无区别。教师更应注重教学案例是否具有较高典型性，如患儿肠壁粘膜下、肠壁肌间欠缺神经节细胞则可将消化道肌肉运动同食物消化作用予以充分表明。所以，为提升教学案例典型性，教师也可对原始案例予以必要修改、加工，使教学案例中所述内容可更为科学、合理的对生理学教学知识点予以阐述。
结束语
综上所述，本文对案例式教学法于生理学实际教学活动中的应用予以简单探讨。生理学教师于实际教学活动中应将学生认知能力、知识储备量作为教学案例选择重要参考因素，不仅可使学生对教学知识、技能予以有效掌握外，也可激发学生生理学学习兴趣，调动学生学习积极性并提升学生学习自主性。学生于案例分析过程中也可使自身问题处理能力、问题发现能力予以强化，同时也可培养学生辩证思维能力。
参考文献
[1]张阳，王志红，林建清，魏义明.课堂结合网络的案例教学结合传统教学法在麻醉生理学教学的应用[J].中国高等医学教育，2018（08）：70-71.
[2]李秀兰，陈荣庆，刘小华.案例式教学法在高职高专生理学教学中应用的探讨[J].白求恩医学杂志，2018，16（01）：84-86.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14750746.htm
