民办高校辅导员队伍激励机制研究
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【摘 要】时代的发展日新月异，想要适应时代，人们需要掌握更多的知识，自然想要进入高等学院进行深造。公立高校的招生名额并不能满足所有人的需求，这个时候，民办高校就进入了人们的视野。但是民办高校和公立学校相比，仍存在一定的劣势，这种劣势不仅体现在学生的数量和质量上，更体现在教师团队的整体水平上。辅导员作为类教师的一类角色，需要更多的和学生打交道，因此，辅导员的工作质量能够影响高校的发展。民办高校管理阶层应该针对辅导员建立并实行一定的激励机制，激发辅导员的工作热情，才能保证高校的良好发展局势。
【关键词】民办高校；辅导员；激励措施
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0011-01
高校辅导员是一种高校中对学生日常负责的类教师的一类人员，一般不直接担任授课工作，主要是负责向学生传导正确的价值观，并对学生的生活和学习进行指导。辅导员所承担的责任不比直接授课的教师小，所以辅导员工作质量的好坏直接影响到学生以后的发展。想要让辅导员有一个好的工作状态，需要高校管理人员关注辅导员们的状态，建立合适的奖罚措施。除此之外，还有建立一套完备的激励机制，不单单要从物质上激励辅导员，还要让他们获得精神上的满足。
一、当前民办高校辅导员团体面临的现状
1.高校管理阶层对辅导员不太重视。
辅导员虽然不需要像任课教师一样，每天准备讲义给学生上课，但是也有很多事情要忙，但是高校管理人员没有针对这些努力作出相应的回应。从现在的情况来看，高校辅导员的基础薪水相对较低，每月的收入很大程度上需要倚靠各种奖金和补贴。[1]但是辅导员几乎每天都要为学生做思想政治工作，关于学生的日常事务的处理学院也基本上都交给辅导员来完成，如此繁重的工作量并没有得到等值的回报，充分体现了管理阶层对于辅导员团体的忽略。而且和普通教师不同的是，辅导员的假期很少。辅导员的工作性质决定了他们需要随时掌握学生的具体情况，方便对各种突发情况进行处理，繁重的管理工作为辅导员增添了大量的压力。从这些情况来说，高校管理人员应该加大对辅导员的重视程度，让辅导员团队能够对工作充满热情。
2.高校辅导员的工作定位太模糊。
在民办高校中，辅导员需要开展学生的思想教育工作，还有处理有关学生的日常事务。这样的工作定位太过笼统，导致了不管出现什么样的问题，都会被上报到辅导员处。学生学习方面的问题，辅导员需要联系任课老师进行处理；学生在校申请各种奖励，辅导员需要经过详细了解后为其担保；学生对受到的处罚等有不同意见，辅导员需要从中调解说明情况。只要出现问题，都去找辅导员说明，辅导员的工作定位实在笼统，需要进行明确。
3.高校辅导员的经验不足。
很多民办学校面临这样的情况：教师团队是高薪聘请的有十几年甚至几十年丰富工作经验的知名老教师，但是辅导员团队中很多辅导员年龄很小，甚至有些基本没有什么从业经验。高校辅导员的年龄的这个问题可以说是有利有弊，年轻的辅导员对新事物充满好奇，对新工作也会充满热情。但是年轻辅导员的经验不足，在对突发状况的处理上很容易出现差错，很容易影响工作效率和工作质量。但是如果辅导员年纪较大，很容易和学生之间产生较大的代沟，虽然这些辅导员的工作经验更丰富，但是学生会下意识的和辅导员之间保持相当大的距离，这样的情况也不利于辅导员的工作开展。所以高校管理人员需要针对这个问题，作出相应的举措，以免影响学校的发展。
4.辅导员的工作水平缺乏合理的评定标准。
现阶段，各个民办高校对辅导员工作的情况的评定没有一个可以让人信服的统一化标准。[2]现有的评价情况的缺点在于，管理人员对辅导员工作的评价不够全面。评价体系的不完善，导致了评价具备公平性。这类问题体现的方面很多，对辅导员的考核指标不够清楚，考核的方法也太单调，参与评定的都是偏外行的人员。这些问题，导致了很多被涉及的人员对评定结果不是很满意，感觉自己受到了不公平的对待，这样容易打击辅导员的工作积极性，磨灭辅导员的工作热情。本来对辅导员的工作进行评估，目的就是为了对辅导员的工作进行一个总结，表扬工作认真态度端正的人员，希望他们再接再厉，为学校发展做出更大的贡献。但是由于缺乏合理的评定標准，很多优秀的辅导员的努力并没有被提出来，这大大影响了他们的后续工作，民办高校需要一套合理的评定制度，对辅导员的工作开展进行公平、平等的评估。
二、民办高校构建合理的辅导员激励机制的具体措施
1.针对辅导员的工作情况发放合理的薪酬。
现代社会中，无私奉献的人虽然不少，但是大部分人都是希望自己的收获对得起自己的付出的，所以管理阶层要根据辅导员的工作情况支付他们相应的酬劳。民办高校在制定辅导员工资制度时，必须要做到公平公正。这个公平并不是说所有人都要拿到同样的薪水，而是要根据辅导员的工作状况，处理问题的方式和完美程度，对辅导员在职期间内体现的价值等综合层面考虑，制定一个合理的薪酬制度。[3]在制度制定的工作中，要参考更多人的意见，听听间接领导的意见，听听辅导员们自己的想法。除此之外，还要对外界的薪酬标准有一定的了解，不能闭门造车，让制定的薪酬体系可以和外界接轨。
2.对辅导员的工作范围进行明确规定。
民办高校辅导员的工作范围很不明确，关于学生的问题，辅导员好像都要管，辅导员就像保姆，出现任何事情都要处理。对于这类情况，管理人员要让辅导员明确自己的定位，知道自己的主要职责，不能天天当救火队员。辅导员明确了自己的工作范围，就能增强对自己工作的认同，工作起来就会更在状态。辅导员的工作范围比较宽泛，但是辅导员的主要职责在于为学生提供思想政治教育。这样的工作特性，表明了辅导员是学生思想政治教育的引导者，对学生价值观的影响很大。还有一个比较重要的职责是对学生日常进行管理规范，学生在校期间在学习等方面的问题都可以咨询辅导员。所以，要明确规定辅导员的工作范围，对其工作进行监督，让辅导员能更好的为学生服务。 3.制定策略，提升辅导员的专业水平。
更具备专业性的辅导员，能够对学校的突发状况有更合理的应对措施。管理人员应该在合适的时候开展学习活动，对辅导员进行专业性培训，提高辅导员的随机应变的能力。[4]民办高校管理人员应该制定相应的策略，比如不定时的召集全体辅导员去听演讲，以此提升辅导员的专业水平和职业素养。在这个基础上，可以提供一个交流平台，让优秀的辅导员们分享自己的经验，激励更多的辅导员们努力工作，提升自己的能力。
4.建立科学有效的辅导员绩效考核制度。
民办高校对辅导员的激励机制是需要调整的，而对于员工来说，没有什么激励比对自己工作能力的肯定更具备说服力。所以要为辅导员的业绩制定一个科学合理的考核制度，以此来达到激励辅导员，提升辅导员的工作积极性的目的。只要辅导员工作更加认真，他们的工作质量就有很大的保障。想要制定一个科学合理的考核措施，需要解决几方面的问题。[5]首先，需要在考核评定时，注意辅导员的工作性质和工作难度，从这两方面综合考虑。辅导员如果在一定时间内完成了繁重的工作量，那么这个辅导员的评分会比较高。辅导员如果没有完成很大的工作量，但是却完成了几件比较困难的工作，那么这个辅导员的评分也应该评定的比较高点。其次是考核要具备公平公正公开的原则，考核过程全程可查。如果辅导员对评定的结果有異议，可以随时提出来，确保自己不会受到不公平的对待。
三、结束语
民办高校学生的思想政治教育情况取决于辅导员的工作开展状况，民办高校不能一味地提高任课教师和学生质量。高校当下需要注意的是注重开展对辅导员团体的激励工作，这样的举动对学校的未来发展也有很重要的意义。
参考文献
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[2]路利红.大学生职业指导服务体系的构建[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2017（3）.10-11.
[3]龚瑜.为技能更上层楼扬州技校生集体返校进修[N].中国青年报.2007.10-09.
[4]莫家聪.论马斯洛需要层次理论在高校辅导员管理中的应用探索[J].德育管理，2015，（7）：59-60.
[5]孙卫芳.校企文化互动视域下高职生职业素质的培养[J].职业技术教育.2016（2）.53-54.
基金项目：安徽省教育厅教学研究一般项目（2016jyxm0983），安徽省精品课程《常微分方程》（项目号2015gxk066）。
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