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民办高校实践体系构建研究

作者:未知

  摘 要:本文通过调查分析了民办高校实践教学体系存在的问题,同时依据民办应用型本科高校的特点,以四川工商学院物联网专业实践体系构建为例,对民办高校实践体系构建进行了探讨。
  关键词:实践体系 实践教学 实践 物联网
  根据联合国教科文组织《国际教育标准分类》的等级定位,我国绝大多数民办高的人才培养模式都是培养应用型人才,实践教学是培养应用型人才的必要保障。
  目前很多学校已经意识到实践教学的重要性,也在一定程度上加大实践教学环节的力度,做出了很多的努力。比如鼓励实践教学,并投入了大量的资金,用于实验室建设,送老师去企业挂职锻炼,或者引入企业进行校企合作等。在实践教学为方面,也开始多样化,教学形式体现为校内实训课堂、校外实习基地见习和毕业实习等。但是实训课堂主要还是以教师讲授和学生训练为主,实习基地见习也是形式大于内容,停留在走马观花的阶段[1]。校企合作由于缺乏既了解高校人才培养模式又熟悉企业的人作为中间的桥梁,往往是掌握了某企业的某类岗位的基本应用知识,又完成不了基础教学,很难在企业和高校之间找到平衡点,效果并不明显,而且由于资金有限,很多工作没能深入开展。对于如何做好实践教学,如何培养社会需要的技能人才都还处在摸索和迷茫的阶段。尤其是一些比较新的专业比如物联网专业,无论是公办院校还是民办院校,都还没有非常完善且行之有效的实践体系。
  实践教学是培养应用型人才的必要保障,所以做好民办高校实践体系构建研究迫在眉睫,意义重大。可以从以下几个方面入手:
  一、人才培养方案校企共同制定,精心设计课程
  人才培养方案是人才培养的指导性文件,是开展教学活动的依据,是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式,它集中体现了一所高校的育人思想和办学理念,是一所高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件[2]。所以,人才培养方案的制定绝对不能闭门造车,盲目跟风。需要引入相关专业的企业、行业专家共同制定。比如物联网专业,全国各地的高校几乎都有开设,如何在四川地区民办高校开设出有特色有水准的专业就需要结合办学宗旨和当地企业的实际需求来思考。联合企业行业、行业专家共同制定人才培养方案,精心设计课程可以让教学既体现高校人才培养特色又能基于准确的市场需求预测。除此之外,需要与时俱进,实时修订,确保培养方案满足最新的时代需求,且具有一定的前瞻性。
  二、专业发展依托行业协会
  如何甄选相关专业的企业、行业专家就是构建实践体系必须重视的第二个方面。高校必须要有一个渠道能够实时获取到最新的专业、行业动向,前沿技术及市场需求,一般采取的方式是靠教师们密切的关注,畢竟教师的精力是有限的,完全靠自主的关注难免错过很多信息,这时就很有必要依托行业协会。比如物联网专业,作为新兴专业,如果在四川地区办学,有效的方式可以依托比较有影响力的行业协会,比如四川省物联网产业联盟等,长期关注,密切合作。高校在办专业过程中有什么困惑或者困难也可以找行业协会支持。行业协会每年会组织很多高校教师企业行活动,教师就有机会深入企业、了解企业,在此过程中甄别出优秀的企业和学校合作。而且同专业的教师们在企业行活动中还可以了解到兄弟院校当前的情况,相互交流借鉴,取长补短,获益良多。
  三、校企合作要深入化、长期化、多样化
  校企合作模式很多,比如企业进学校,建立实习实训基地,为学生提供生产性实训岗位,承包学院的相关实训课程,企业面向学生实施“订单式”培训;学生、教师去企业参加培训、实习等。选择适合自己专业发展的合作方式,长期、深入的开展下去很重要。在这些校企合作的过程中,经常会遇到这样的问题,企业不了解高校的人才培养模式和基础课程教学的要求,在实训过程中选择项目太难或者需要学生完全重新学习,短时间内成长较慢,学生反馈即使依葫芦画瓢完成了任务,还是不明就里,收获有限。这也就暴露了高校某些专业基础课程的教学偏理论,轻实际应用。如何解决,就需要既了解高校人才培养模式又熟悉企业的人作为中间的桥梁,在企业和高校之间找到平衡点,既能满足企业职位基本技能的知识需求,又能完成高校的基础教学。
  针对这点可以筹备创建“名师工作坊”。引入既熟悉高校又是企业行业专家的领军人物,组建以专家名师为引导的教学团队。通过工程实践项目,开展专家与青年教师之间的“传、帮、带”,全面提高青年骨干教师的教学,科研,工程实践能力。培养高校自己的双师型教师,解决实践类师资不足的问题,为实施应用型人才培养方案提供更好的平台。
  四、实践教学环节设计科学化、体系化
  企业、行业专家除了参与高校人才培养方案也要参与课程实践体系建设、课程改革、课程标准制定。这样从大一开始,学生就能系统的完成各专业基础的学习,学以致用,避免了教学与实际应用的脱节。
  当前实践教学环节设计普遍较简单,多是技能性的项目训练,缺少案例性的综合训练,即使有也是局限于环境或场地的限制,短时间特训模拟完就结束了,学生对所学知识未来能做什么其实是很模糊的。针对这点,可以开发一些实际的项目,设计科学的、成体系的教学环节,并开放给学生,可以长期参与。比如物联网专业,会开设传感器的工程应用、RFID的工程应用等实训课程,会有针对性的设计实践教学环节。有高校直接开发一套智慧花园系统,应用在学生每天上课必经之路上的小花园里,在传感器和RFID等物联网专业教学过程中直接结合该项目开展,可在教室直接实时查询花园生态系统里的各种数据,让学生直观的感受所学专业知识实际的应用。学生课外也可以实时查看花园系统里每一个节点的信息,方便学生巩固所学知识,在该系统的基础上做二次开发。这样的实践教学设计更加科学、系统,学生也更容易理解和参与,效果会更显著。
  总之,行之有效的民办高校实践体系构建势在必行,需要立足专业、行业特色,紧密结合社会实际需求展开,制定科学、合理、既具备高校个性化或特色品质又兼顾社会需求,具备一定前瞻性的实践体系。
  参考文献
  [1]吴珂.河南民办高校实践教学体系研究[J].旅游纵览(下半月),2016(06).
  [2]吴长稳.构建能力本位的人才培养方案及课程体系的研究—以宝鸡文理学院体育系为例[J].甘肃联合大学(自然科学版),2010,24(03).
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年15期
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