论如何提升高职思想政治学科教学有效性
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摘 要：高职教育是自改革开放发展起来的一种特殊类型的高等教育，有着自己独有的特色，即以服务为宗旨，致力于培养有益社会的应用型人才，那么其中相关的思想政治教育工作也就展现出了自己鲜明的个性，但是其与普通高等教育体系中思想政治教育的共性也是显而易见。因此，要想在高职思想政治教育活动中高效完成既定的培养目标，任课教师就需要基于现实教学环境展开深入的研究与探索，以在不断的教学改进中实现政治课堂优化目标。
关键词：高职教育 思想政治学科 有效教学
在高速发展的知识经济时代背景下，随着各方面竞争的加大，效率问题逐渐成为了人们关注的重点，这一点体现于教育教学领域，即广大教师开始更加重视自己学科教学的有效性。具体到高职思想政治学科，各任课教师就需要在高效教学目标的指引下展开持续而深入的探索与研究，打破以往传统的思想教育模式，最终借助更加科学而新颖的具体教学措施将相关的学科知识传授给学生们，以益于学生迅速提升自己的综合素养。[1]
一、重视课前预习，培养学生良好学习习惯
在具体展开思想政治教育教学活动的过程中，要想实现高效教学，各任课教师科学的教固然重要，但是学生们主动科学的学却也在某种程度上起着决定性的作用。因此，在平时的课堂教学中，高职思想政治理论教师就需要将课前预习这一环节充分利用起来，每次开始新课讲学前都为学生们布置一定的预习学习任务，以为新知理解奠定良好的基础。久而久之，学生们就可以逐渐养成提前预习的良好学习习惯，从而为自己迅速理解掌握教师所讲知识内容增添助力，益于教师教学有效性的提升。[2]
举例说明，在为学生们讲解《新民主主义革命的总路线和基本纲领》这一部分相关政治内容的时候，任课教师就可以在正式课堂讲学之前根据新知内容向学生们提出一系列预习问题，比如“无产阶级怎样才能实现对革命的领导？”“对新民主主义革命和社会主义革命进行比较分析。”“怎样理解一次革命论和二次革命论的错误性？”“请寻找并总结新旧民主主义革命两者之间的异同之处。”等，进而要求学生们通过仔细阅读课本以及深入研究思考尽可能将问题解答出来。而这种强化课前预习的教学方式，不仅益于学生们深入理解掌握本节内容相关的理论知识，还可以使学生们在作业实践过程中体会到预习的重要性，最终慢慢养成课前预习的良好习惯，为高效教学的实现增添助力。
二、信息技术教学，营造活跃课堂教学气氛
高职学生们在学习思想政治理论课的时候，最终学习效果的优劣很大程度上会为课堂教学的总体氛围所左右，然而在以往的学科教育教学过程中，很多任课教师所采用的教学手段都缺乏适当的灵活趣味性，难以为学生们营造良好的课堂教学氛围。为了改变这一现状，高职思想政治课教师就可以将高速发展的信息技术引入课堂教学活动当中，从而借助其所特有的声、画等动态元素增加政治课堂的活跃性，以益于有效教学的实现。
举例说明，在为学生们讲解《保持香港、澳门长期繁荣稳定》这一节具体课本知识的时候，高职思想政治课教师就可以借助计算机、网络等信息技术设备为学生们穿插播放几段视频资料，其中包括1997年6月30日午夜至7月1日凌晨的香港政权交接仪式、1999年12月20日举行的澳门政权交接仪式以及香港和澳门回归前后发展情况的对比画面等等。这些信息技术视频画面不仅可以为学生们带来强烈的视听冲击，以动态元素打破教学课堂的沉闷气氛，而且视频内容所传达的祖国统一思想也会为学生们的情感带来一次洗礼，最终大大改变教师以往单调而机械的课堂教学模式，而在思想政治课堂融入一定的灵活元素，增加课堂教学的活跃气氛，为学生们有效学习提供良好的环境。
三、加强合作探究，拓展学生学科思维能力
在新课改背景下，高职思想政治课教育教学活动的有效性不仅体现于基础知识的高效率传授，而且还体现于教师对学生各方面能力的优质培养，而学科思维能力就是其中较重要的一项内容。因此，在平时的学科教学过程中，高职思想政治课教师就可以为学生们提供一些合作探究学习的机会，以益于高职学生在独立思考以及互相分析讨论过程中促使自己学科思维能力逐步提升。
举例说明，在带领学生们学习《坚持在发展中保障和改善民生》这一节相关知识的时候，高职思想政治课教师首先可以根据全班学生的实际學习情况将他们划分为若干个讨论小组，然后为学生们提供一系列思考探究题目，比如“保障和改善民生最根本的举措是什么？体现了我国什么样的执政理念？”等等，要求小组内每个成员各抒己见，同时也要基于他人的回答进行延伸性的分析与思考，从而最终小组共同探讨出较正确的答案。在此探究教学过程中，每个学生都可以在他人想法的刺激下展开进一步想象与思考，以益于政治学科思维能力逐步提升，实现有效教学。
总之，在高职思想政治课教育教学活动当中，同普通高等教育一样，教学有效性通常也是任课教师重点关注的内容，为教师教学指引方向，并激励他们投入到大量教学研究当中，以探索出更加科学的教学手段。
参考文献
[1]温泉.新时代高职思政课教育教学体制机制创新研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：38-40.
[2]孙亚杰.优化高职思想政治理论课课堂教学模式[J].品牌研究，2018（05）：269-270.
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