对提升初中物理课堂教学效率的策略的探究

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　　摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，在中学的教学体系中占有很重要的地位，学好物理可以促进包括观察能力、实验能力在内的多种能力的培养。教师要加强对初中物理教法和学法的研究，不断提高物理课堂教学的效率，为学生物理综合素养的形成和优化创造良好的教学条件。本文将对提升初中物理课堂教学效率的策略进行探究，以期给物理教师的高效教学提供一些有益的借鉴。
　　关键词：初中物理 教学效率 策略 提升
　　随着初中物理课堂教学改革不断的推进，物理课堂教学效率有了一定程度的提高，但是在教学中一些突出性的问题仍然存在，如教学手段单一、分层次教学不明显、课后作业布置不合理等，使得物理课堂教学效率的持续提升受到了一定的影响，教师要对此深入反思和总结，以找到有效应对的策略。本文将就这些问题的有效解决策略进行探究。
　　一、分层次教学设计，让各个层次学生都有收获
　　物理学科难度相对较大，不同学生在学习起来可能会因为自身的物理知识积累、个性特点的不同而有很大的差异，如果教师在物理课堂依然采用传统的、统一式的方法实施教学，则课堂的效果会大打折扣。鉴于此，教师要在课堂开展分层次的教学设计，让每个学生都能在课堂有所学、有所获。[1]
　　分层次教学设计，首先教师要将学生合理划分层次，主要的参考标准有学生的学习水平、物理知识积累、个人的学习能力，这是分层次教学有效实施的基础环节。其次，教师要根据所分层次制定差异化的教学方案，在教学目标设计、课堂学习要求、评价标准等环节要充分体现出层次教学目的。例如，在学习《牛顿第一定律》時，要针对不同层次的学生设计不同的目标要求，首先布置都要完成的目标，如了解阻力对物理运动的影响、理解牛顿第一定律的内容、掌握惯性的概念及有关现象等等，无论是低层次还是高层次的学生，这些最基础的内容是一定要求掌握的，另外针对中高层次或者学有余力的低层次学生，教师还可以引导他们去网上搜一些牛顿第一定律在日常生活中的实际应用案例，有效拓展他们的物理思维和学习空间。最后，教师要对低层次的学生给与“特殊”的照顾，引导高层次的学生和低层次的学生建立一对一学习帮扶小组，让高层次的学生为低层次的学生助力。总之，分层次教学设计，要让各个层次学生在课堂都有收获。[2]
　　二、多样化教学手段，让物理课堂变得缤纷多彩
　　教学手段是教师教学必须要考虑的问题，传统的教学手段一般是口授教学法+板书，不能有效贴合物理的学科特点，而且教师单一式的口授教学过程显得比较单调乏味，难以激发学生课堂的学习兴趣。鉴于此，教师要在物理课堂采用多样化的教学手段，让物理课堂变得多彩有趣。
　　例如，在讲解《摩擦力》章节知识时，教师可以采用多媒体+小组探究法+口授法实施教学，首先，利用多媒体向学生展示一些摩擦力的现象，如汽车刹车后可以停下来、滑冰时如果长时间不用力也会停下来等，引导学生对这些现象进行思考，之后教师利用多媒体视频为学生演示教材中拉木块的小实验，并顺势给出摩擦力的概念，让学生对摩擦力有一个初步的了解，再然后利用小组合作探究法让学生一起探究影响摩擦力大小的因素，在探索中增加学生对摩擦力的认知，最后，教师通过口授法向学生归纳讲解增大和减少摩擦力的方法，让学生充分掌握本节关于摩擦力的相关知识，提升他们的物理综合思维，这种多样化方式结合的教法可以有效提升课堂的学习氛围及学习效果。另外，教师还可以采用案例教学法+口授法实施教学，可以通过对包含摩擦力现象案例的讲解，让学生全面理解摩擦力的知识。总之，教师要在物理课堂采用多种方式相结的教学法实施教学，让课堂变得多彩而高效。
　　三、合理化作业设置，让学生学习效果得到升华
　　作业布置是是教师课堂教学的有效延伸，作业布置合理、科学，则学生在课堂学习效果的巩固上自然就会更好。因此，教师要重视课后的作业布置，用有效的作业布置，让学生的学习效果得到升华。
　　合理作业布置，首先，教师布置的题目一定要和物理教学内容相对应，紧扣教材，要以基础题和中等题目为主，不能一味追求拓展和提高，要照顾到大多数学生的需求。其次，设置题目的数量要适中，保证题目的质量，而不能靠数量，即题海战术。最后，题目设置要分梯度，针对不同学习能力的学生设置有针对性的题目，例如，在学习了《压强和浮力》后，教师可以为低层次的学生设置如下题目：压强和受力面积、压力三者之间的关系如何？增大和减小压强的具体方法？对液体和气体压强的认知等，引导学生积极掌握，对于高层次的学生，可以引导他们重新回顾探索压强的实验，并自己设计探索压强的新实验，提高他们的应用能力。
　　总而言之，物理课堂的改革逐渐迈向纵深领域，教师要及时适应物理教学的变化，根据教学中出现的新特点、新情况，积极制定有针对性的教学策略，采用多元化的教学手段，打造多彩的物理课堂；在课堂开展分层次的教学设计，满足不同层次学生的需求；进行合理化的作业布置，巩固课堂学习效果，使课堂教学效率不断得到提升。
　　参考文献
　　[1]贾利国.改进初中物理课堂教学现状的策略研究[D].河北师范大学，2017.
　　[2]陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学，2009.
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