论“赏识教育”在聋哑教育中的实践意义

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　　摘 要：每个人都有属于自我的独立思想，且生来便有着学习的本能和义务，聋哑人也不例外。近年来，我国的教育行业蓬勃发展，聋哑人的教育也发生了显著的变化。聋哑人面临的学习、工作、社会内容和健全人一样，且都要与人来往交谈，并勇于竞争。新型教育方式——“赏识教育”旨在于使聋哑学生充满信心面对竞争，不再怯懦和自卑，从而更加适应人际交往与社会。此次研究针对聋哑学生展开“赏识教育”并进行总结思考。
　　关键词：聋哑教学 赏识教育 聋哑学生
　　聋哑学生的基础生理功能先天不足，这使得其生活方式与健全人有所不同，长期以往会对其产生消极影响，使其变得自卑怯懦。而这些消极心理则会对聋哑学生未来的生活与社会生存产生更加严重的影响[1]。而“赏识教育”便是解决这种消极影响的新型教育模式，从而让聋哑人更加自信面对竞争、适应社会。此次笔者就将“赏识教育”运用至聋哑教学中开展讨论思考，现将具体情况叙述如下。
　　一、打败自卑，建立自信
　　聋哑学生之所以变得自卑怯懦，其最根本的原因在于其生理功能先天存在不足，这是一种由先天生理不足导致的心理缺陷。众所周知，自卑的人面对任何学习、生活、社会内容都会呈现出一种畏手畏脚的状态，并从内心深处恐惧和陌生人和事物产生联系，出于自身对未知伤害的恐惧，其会关闭自己内心与外界相连的通道，拒绝与陌生人交谈，拒绝接受新鲜事物与学习知识。这种怯懦自卑的消极心理对聋哑人进行日常社交和学习十分不利，故需要一种新型教育模式打破常规拯救这些聋哑学生。此时便针对此情况诞生了“赏识教育”，通过向聋哑人表达真挚的欣赏、赞美与认同，使其认识到自我同样有过人之处，进而逐渐消除怯懦自卑等消极心理，树立自信心勇于面对社会[2]。“赏识教育”的核心为“赏识”，故通过表达赞赏使其建立强烈自信便为实施“赏识教育”的第一步。实际操作如下：老师在进行聋哑教育时，应以更加宽容、包容的心去认同、感知这些先天生理功能不足的学生，以令聋哑学生感受到来自于周边人的呵护与爱，进而打开自我内心与外界交流的通道，积极渴望接触陌生事物。当教师观察到聋哑学生发生明显改变取得一定成绩后，要不吝啬地多加赞扬与鼓励，此时可借用手语向其表达：你做的真好！你真棒！你做的对！继续加油！等鼓励性的赞扬语，使其感知到来自他人的认可。长期实施赏识教育后，聋哑学生便会建立强烈的自信，打开心扉，会主动积极学习理解新鲜事物，进而更好地融入学校、融入社会，这对其正常心理的发展十分有利。
　　二、提高学习能力，积极参与学习
　　所有人都要具有一定的学习能力才可更好地融入生活、融入社会。学习能力不单指学习书本知识，还包括与人社交、生活自理等方面，这些对学习能力的要求都比较高，需要其主动提高学习能力，开阔自己的眼界。由笔者的教学经历可知，聋哑学生在学习知识时，不会选用正确的表达方式表述自己的内心想法，也许是不敢表述，也有可能是不愿与老师交流内心想法，这些都会使教学氛围变得死气沉沉。这样毫无活力的课堂，不利于调动学生学习的积极性，甚至会起到反向作用，阻止其融入課堂[3]。对此，老师要选用利于调动课堂气氛的科学教学方式，使聋哑学生积极主动参与学习，并加以不断鼓励使其提高学习能力，充满自信。展开来说，有许多教育方式可供教师选择以提高聋哑学生的学习能力，包括科学引导，使其自己查看资料探究所学知识，在探究中提高自我；另外还可以令学生组成小组通过合作学习，使其培养默契产生共鸣。实际教学中有许许多多有利的教育方式在此不再赘述，但不论老师选择哪种教育方案，都要出于包容、关爱聋哑学生的原则，将学生们看作亲生孩子，通过课堂上的积极引导，因材施教，采用适宜的教育方式调动学生的学习积极性，进而提升学生们的学习能力。
　　三、提高社交能力，改变不良性格
　　大多聋哑学生都会因先天不足的生理能力变得怯懦自卑，拒绝与陌生人交谈来往。这种封闭自我的表现对聋哑学生的发展有害无利。在进行学习时，合作学习的影响令人难以想象，一个人独自探究、学习取得的效果不足以与共同合作学习取得的成果相比[4]。所以教师在实施“赏识教育”的教学时，要自主设计合理有趣的课堂活动来调动学生的学习积极性，并引导其积极与其他学生进行合作交谈以探究知识，不断提高社交能力与合作能力，改变学生不良性格。曾经笔者便为了提高学生的社交能力，设计了一种名为“过关斩将”的课堂游戏。具体内容为：在场地的东西南北四方各圈出两个相聚两米的方形视作“关”，之后对称交叉以直线连接表作“路”，路长30m。将学生分为八组纵向排队站于“关”后。发号施令后，每组打头学生沿路跑出，同一路的两个学生碰头后进行猜拳以决胜负，胜利方继续奔跑，而失败方则退出游戏场地并告知组内第二个人沿路跑出，以其中一组连斩众将并冲进对手关内视为胜利，之后可交换对手再行胜负，最终积分最多的组是为最终冠军。聋哑学生和健全学生相同，都渴望积极参与游戏，所以此时同学们的参与度都较高。最终，同学们会在此游戏的实施过程中提高自己的社交能力[5]。
　　结语
　　综上所述，我们可知不论是健全学生还是聋哑学生，其在进行学习知识时都离不开老师耐心的引导教育，而且聋哑学生仅是部分生理能力先天不足，其内心却是和健全学生并无差异，都十分纯真善良，他们也有权利拥有美好的未来。所以，特校老师要在对聋哑学生进行教学时，要以更加包容呵护的心接纳、关爱学生，使其可以健康成长，拥抱美好明天。
　　参考文献
　　[1]张伟.高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角[J].职教论坛，2016（35）：18-21.
　　[2]杨学君.试析聋哑教育中引入”赏识教育”的实践与思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（11）.
　　[3]范志莹.论赏识教育在小学数学课堂中的运用[J].赢未来，2017（6）：0068-0068.
　　[4]杨丽.聋哑教育中引入“赏识教育”的实践与思考[J].中华少年，2017（34）.
　　[5]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].曲阜师范大学，2017.
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