兴趣激发问题预设情感带动

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】初中生物理教学是从初二开始接触的，初二物理的知识虽然基础但对于刚接触的初中生来说还是有一定的难度。随着社会进步与发展，以往传统的课堂传授方法已经不足以满足学生物理知识的需求，因此，我们课题组通过将实验内容带入到我们初中生的课堂之中，使学生能够明白一些物理现象产生的原因，从而更好的理解课堂内容。并且，我们要在教学上引导学生主动完成实验内容，培养学生的实践能力与学习兴趣。学生能从实验中对相关知识加深记忆和理解，有助于提升初中生的学习成绩。
　　【关键词】初中物理；实验教学；兴趣培养
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0133-01
　　在新课改的教学背景下，我们更着重于对学生实践能力的培养，因此，初中物理课堂的实验课变得更有意义。在课堂中，通过实验演示，能够激发学生对物理知识的兴趣，在对实验教学课堂之前，我们可以先对问题进行预设，在课堂上教师与学生互动起来，一起完成实验内容，并对实验进行分析和总结。新课改下的实验演示教学能让学生总结学习规律，培养学生学习能力。因此，我们就初中物理实验教学分析，结合初中课本中的一些实验研究，进而分析总结实验教学的可行性，以及教师在课堂上如何带动学生去做物理实验，从而在实验中激发自己的学习兴趣以及学习能力。
　　一、初中物理课堂的实验教学能够激发学生物理兴趣
　　初中生在传统的物理教学中，主要重视理论知识教学，传统物理理论知识比较枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。书中的实验课堂如果不进行实验演示，仅仅依靠书本插图，以及书本实验内容靠学生联想学习，很难让学生学懂和迅速记忆。因此，在物理课堂的教学中，实验的演示是非常重要的。比如，在学生学习镜面成像原理和小孔成像原理时，这种抽象的物理概念很难向学生传授原理，单一教授它们的成像原理，学生理解不了因此也就不能更好的学习。但是如果在课堂上能够向学生演示实验，通过让学生自己拿着镜子分析镜子成像规律，以及在小孔成像的实验中，教师先对实验演示，让学生亲眼看见小孔中成像是倒立放大的，通过实验演示，能够增加师生之间的互动，使课堂氛围更加活跃，让学生对物理课堂充满兴趣，为学生更好的学习物理知识打下基础。
　　二、初中物理实验演示的具体方法
　　随着我们社会科学的不断发展，我们对学生知识的传授要求也越来越高，学生所学的物理知识不应该仅仅局限于对书本内容的学习，我们应该激励学生动手实践能力，培养学生的学习实验技巧，并且使学生能够在实验中找到规律，获取新知。于是，如何将实验正确的带入初中物理课堂是我们需要探究的问题，对于初中物理的实验课堂，我们应当准确依据课本的实验步骤进行操作，实验过程中注意实验注意事项，并且将注意事项告知学生，同时将一些实验方法的知识传授给学生。其实，在课堂上的实验教学还需要教师具备较好的实验能力，并且能够组织好课堂教学内容，让学生能够参与进来。在初中实验课堂演示之前，我们应该在课前进行反复实验，尽量确保能够在课堂上演示一个成功的物理实验。即使在实验教学课堂上，实验没有成功，教师也要有及时发现问题的能力，及时告诉学生实验没有成功的原因。其实课堂的实验演示不一定非要成功，一些失败的实验也可以让学生从中分析失败原因，进而在自己做实验时能够加以注意，也提升了学生对物理知识点的学习。
　　三、初中物理实验中注意师生间的互动
　　教师在物理实验演示的过程中，不要一味的自己做实验，让学生看，让学生听，这样的课堂虽然比课本实验直接讲解生动形象一些，但是不能带动学生的学习氛围，也可能出现一些学生上课听懂，但实际做题做不懂的现象，对于这种现象的解决，最好的办法就是注重教师与学生在课堂上的互动。教师在对实验进行演示时，可以与学生互动起来，在做实验时，让一些学生帮忙去做，从而使学生参与进来。除此之外，在实验演示时，不断的向学生传授实验方法，实验注意事项。在自己进行完实验演示时能够让学生自主完成实验，并及时发现学生实验存在的问题，对失败的实验进行分析和指导。例如，在物体形变的教学中，我们可以通过将一个普通的口服液的瓶子装满水（确保实验成功一定装满水），然后插入一个吸管，让学生用力按压瓶身，就会出现吸管中水位上涨的现象，从而让学生明白，在力的作用下物体能发生形变。通过实验的教学使学生更容易记住这一物理知识。
　　四、对实验问题情景的创设
　　在对初中生进行实验演示时，我们可以先向学生提出问题。以初中生课本中的受力平衡知识为例，在课堂上，我们可以问学生，为什么你们能够平衡的坐在这里。这个问题的引出可以激发学生的主动思考的能力，学生就会对这一问题进行分析，在经过学生五花八门的回答之后，教师在通过实验演示对这一问题进行分析解答。教师可以选择用弹簧测力计，用弹簧测力计随意的对身边的东西测量，然后告知学生，弹簧测力计测出物体的重力的原理是依靠受力平衡的原理。物体受到一个向上的拉力和一个向下的重力，物体能够相对静止，是因为所受的力相等，因此物体的重力就等于它所受的拉力。进而再将这一原理带入我们之前的问题之中，正是因为我们在相对静止时，受到一个地面给的向上支持力和一个向下的重力，因此我们才能平衡的坐在这里。通过对实验问题的情景创设，进而使学生联合实际分析物理问题，扩展自己的思维能力，提升学生更好的学习物理知识的能力。
　　五、结束语
　　新课改的背景下，對初中生物理实验课的教学越来越重视，对于实验课的教学，我们不能只靠书本的图片及文字对实验知识传授，这样的教学，使学生在物理实验问题上处处碰壁，总是不能够很好的解答有关实验的问题。因此，教师应该对书本上可操作实验进行演示，在课堂上通过实验演示的互动激发学生物理学习兴趣，培养学生物理学习能力。并且，学生能够在实验演示的课堂上，主动的积累实验步骤和方法，对实验出现的问题也能够加以注意和改进。总结学生学习物理的思维能力和学习规律。因此，我们应当将实验演示更多的加入到物理课堂中去，不仅使学生提高自己的物理成绩也能从中提升自己的实践能力。
　　参考文献
　　[1]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究——创新教育，2013.
　　[2]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究[J].才智，2013（4）.
　　[3]陈波华.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].教育：文摘版：00123-00123.
　　注：本文系陇南市教育科学规划课题《初中物理课堂有效提问方法研究》研究成果，立项号：LN[2017]56。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14751979.htm