陶艺在中职专业课程中的运用

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　　摘要：陶瓷艺术是流传至今的中国传统文化，是一门融合了多种技术及灵感精力的工艺。早在其他国家，陶艺教育进入各大中小学校，学生通过该课程的学习，掌握陶艺的基本理论知识，了解陶艺的艺术形式和基本特点，培养学生的审美能力，提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，陶冶性情。对传统陶瓷和现代陶艺有一定的审美和鉴赏能力。各校应考虑如何结合学校特色，打造具有校园文化的陶艺课程。
　　关键词：陶艺;中职课程;艺术
　　陶艺，全称“陶瓷艺术”， 所谓艺术，指通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，注重装饰与造型的有机结合，是中国传统文化流传悠久的技艺，"土与火"的艺术，也是一门综合艺术，与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术之间，有着无法割舍相辅相成的关联，陶艺的魅力就在于每一个步骤的严格把控和每一个制作者用心付出，除此之外，还需融合陶瓷艺术家独特的灵感和娴熟技术，时间和精力，方可形成一个完美的作品。二十世纪八十年代中后期，随着西方现代艺术的介入，西方的“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，“陶藝”的概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。它所体现的仍然是一种东、西方文化的矛盾与碰撞。诸如“何谓陶艺”，“陶艺与陶瓷艺术的关系如何”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识和标准[1]
　　早在几十年前，陶艺教育就进入了中小学校，特别在世界上发达地区和国家开展得有声有色。2000年教育部颁发的《九年制义务全日制中小学美术教学大纲 （修订版）》中 指 出 ：“ 有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。随着新课程改革的实施，陶艺课程在推进素质教育美育方面，推进中国传统文化的传承有其独特的地位和作用。
　　陶艺课程的开展对学生具有多方面意义：
　　一、陶艺教学可有效开发右脑潜能，有利于对学生的想象力、思维力、注意力、创造力、动手能力等综合素质的培养。一件陶艺作品的完成，学生经历了主题选择、设计、制作过程。陶艺制作不仅仅停留在手工操作上，同时也是思维创新设计的过程。学生基于各自不同的生活体验，设计不同的主题及表现形式，大胆创新，自由想象，一件件风格迥异的作品都将学生的个性充分张扬。
　　二、增强学生团队意识，培养学生合作学习能力。 在陶艺课上以小组为单位展开，共同讨论创作方案，分工合作，将设计变成充分体现主题旨意的陶艺作品。在团队协作的过程，学生在成功的喜悦中体验，强化集体意识。
　　三、陶艺知识与能力的横向迁移，促进其他学科的学习。实践证明，陶艺制作的过程中，学生所获得的各项能力对学习其他任何一门学科都是有益的。例如，陶瓷作品在烧制过程中关联到上釉、窑变等化学物理知识，作品装饰中的色彩、绘画等美学知识，了解陶瓷发展历程中所涉及的历史、人文、地理知识等等，无不潜移默化地促进学生各门不同学科的学习，拓展了学生的知识库。
　　我校的陶艺室，经过学年的建设，逐渐形成一个整体，满足基本的制作设备，有成型制作室和作品烧制室两个教室。成型制作室是陶艺创作的中心场所，包括拉坯成型、塑造成型、模型制作、彩绘四个组成部分。由于工艺的差异对环境要求不一样，如彩绘在瓷面上进行，要求室内无尘，有条件可独立分开。模型制作主要使用石膏材料翻制模具，借助模具成型可制作一定数量造型相同的作品，但石膏的碎屑绝对不能掺进泥料，否则烧成时作品会出现崩裂，因此也需要相对独立的空间场所。成型制作室一般需配置若干用实木制作的工作台和摆放泥坯的架子。针对以上情况，并结合教学操作的方便，分为拉坯机使用区、半成品放置区、装饰手绘区、上釉区、工具柜区、成品展示区。拉坯机使用区需要结合班级人数，采购相应数额的拉坯机，每台机器需要配置基本工具：小水桶、海绵、铁片等材料;半成品放置区，需要配置柜架、木板、等材料;装饰手绘区，需配置彩绘色料，多尺寸毛笔，调色盘等;上釉区，需要配置各色色釉及上釉辅助工具;工具柜区，需要保证工具的齐全性和实用性;成品展示区，需配置展示架及灯光。作品烧制室考虑到安全性，单独作为一间，放置电窑、喷釉机、烘干机、炼泥机各一台。为确保实训室的正常运行，需制定陶艺教室安全制度，包括卫生、工具、保养、空气、机器等。
　　课程主要制作方法有拉坯成型、泥板成型、泥条盘筑、捏塑、素坯彩绘等等。重点教授拉坯成型，是利用拉坯机产生的离心运动，在旋转过程中，对含水半固化状态的泥料按照设计构思拉伸成型。拉坯成型在古时已经普遍使用，薄如蛋壳的黑陶，绚烂夺目的彩陶，晶莹透彻的越窑陶瓷，都留下了拉坯成型的痕迹。现代陶艺继承了古代陶瓷艺术的创作形式，又有了新的艺术创造，拉坯成型简单易学，造型丰富，是现代陶艺极为普遍的成型方法。拉坯是年轻又古老的技艺，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。
　　经过一年的课程设置与训练，我校学生在学习陶艺的理论知识与鉴赏的基础上，熟悉各类陶艺工具材料，掌握创作成型与装饰技法，能进行简单的创作。随着近些年各幼儿园到高校陶艺课程的推广，陶艺工作室的建设已经慢慢普及，各校也纷纷建立起自己的陶艺工作室。学校陶艺工作室的建设，目的在于培养学生在艺术创作方面的现代意识，充分展示自己的艺术个性，探索陶瓷材料的各种可能性，应该根据当地地域、文化、教育等特点，扬长避短，建设具有校园特色的陶艺工作室，打造具有校园特色的文化品牌。
　　参考文献
　　[1]齐彪.陶艺的起源与流变研究.山东：山东美术出版社，2008年12月
　　[2]刘木森，魏嘉，赵兰涛，郁有西.陶艺基础.中国：中国轻工业出版社，2007年1月
　　（作者单位：厦门工商旅游学校）
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