问题导学法在初中数学教学的应用
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在新课程改革背景下，教学理念逐渐转化，教学方法不断进行改革创新。因此，在初中数学教学中应用问题导学法，不仅符合新课程改革的教学标准，同时还满足了开展素质教育要求。利用问题导学法开展初中数学教学工作，能有效激发学生的探究欲望，使学生快速参与到初中数学学习中来，促使学生开展自主思考以及合作探究，从而使学生更快、更好地理解掌握数学知识，形成完整的数学知识体系，在提高学生的综合能力的同时，促进初中数学教学效果的提高。
问题导学法设计步骤
通常问题导学法的设计步骤包括四部分：第一，指导预习。通过问题导学法能有效强化学生的基础知识，帮助学生发现问题，同时学生可以有效地掌握教学内容、教学目标等，同时通过预习，学生还可以及时发现问题，学生将问题带入课堂学习过程中，有效提高教学质量与教学效率，同时提高学生的自主学习意识与自主学习能力，教师在开展教学的过程中可以更具针对性，从而有效提高教学水平。第二，创设问题。通过问题导学法，教师根据教学内容与学生情况创设相应的问题，促使学生自主参与到教学过程中，激发学生的探究欲望，同时使学生开展自主思考、分析，进而解决问题，有效提高学生的综合能力，促进学生全面素质发展，真正实现全面推动素质教育。第三，引导分析。运用问题导学教学法开展教学，教师应重视自身学生引导者的身份，应通过引导学生，帮助学生理解与掌握相应的知识。同时，通过引导学生，教师与学生之间进行有效的沟通交流，真正构建良好的师生关系，有效促进学生健康成长。第四，简要总结。通过问题导学，学生有效解决问题，教师应带领学生进行有效的简要总结，帮助学生理解掌握相应的知识，使学生在教学中可以快速融入到其中，进而促使教学取得理想的教学效果。
问题导学法的应用策略
重视回归生活 在初中数学课堂教学开展的初始，运用何种教学方式有效吸引学生注意力，使学生自主参与到教学中，是初中数学教学中的重点与难点，同时也是教师值得思考的问题。因此，利用问题导学法开展初中数学教学，教师应重视回归生活，通过将数学知识与生活进行有机结合，同时贴近学生的日常生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以激发学生的探究欲望，从而真正有效开展数学课堂教学。例如，在学习《圆》时，教师可以利用问题导学法提出贴近学生生活的问题，从而有效引入“圆”的教学内容。教师可以向学生提问“生活中的圆有哪些”，通过让学生进行归纳生活中的圆，使全体学生快速融入到初中数学课堂教学中。当学生全身心投入到教学中，教师可以向学生提出问题：“为什么汽车的轮胎是圆形的？”通过提问使学生真正理解圆形的性质，当教师引入相应的数学知识，学生就会更容易理解与掌握，有效提高学生的数学水平与数学能力，同时真正促进初中数学教学质量与教学效率的提高。利用问题导学法开展初中数学教学，不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，同时还可以帮助学生理解与掌握数学知识，有效提高学生数学知识的运用能力，使学生真正运用所学的数学知识解决实际问题，并且学会在生活中积极发现数学，真正拉近数学与生活之间的关系。
重视回归本质 随着新课程改革的不断推广，明确要求在培养学生掌握知识技能的基础上培养学生的核心素养，从而实现学生的全面发展。在初中数学教学中应用问题导学法，不仅可以有效丰富教学内容，使学生在教学过程中进行自主思考与分析，有效提高学生的自主学习能力与积极探究意识，同时还可以揭示初中数学教学本质，通过将数学问题抽象成为数学模型，有效体现数学本质，帮助学生理解与掌握数学知识。例如，在学习《视图与投影》时，教师运用问题导学法将数学教学内容转化为数学模型，然后由教师进行讲解。由于初中生的逻辑思维尚未成熟，对于数学概念不能更好地理解与掌握，通过应用问题导学法，帮助学生真正理解主视图、俯视图以及左视图之间的区别，从而帮助学生掌握相应的数学知识。教师可以利用长方形物体向学生进行提问，教师可以让学生利用相机将长方体的正面、俯视面、以及左侧面进行拍照，所得到的照片就是数学模型，教师利用照片进行提问“三个照片中存在的相同之处与不同之处有哪些”。学生通过回答问题，有效掌握数学知识，提高自身数学能力，真正促进学生全面发展。
重视教学層次性 由于学生的学习能力、学习基础以及兴趣爱好等不同，导致学生学习存在差异性，因此，利用问题导学法开展初中数学教学，教师要重视教学层次性。教师在设计问题的过程中应根据学生的差异性为学生设计相应的教学问题，帮助学生在解决问题的过程中理解与掌握相应的数学知识，帮助学生更好地进行初中数学知识的学习，有效提高学生整体数学能力。
结束语
综上所述，在初中数学教学中应用问题导学法，能有效激发学生的探究欲望与学习兴趣，使学生快速融入到数学课堂教学中;还能帮助学生理解与掌握相应的数学知识，提高学生的思考能力，真正实现促进学生素质全面发展的教学目标。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）
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