“轨道交通车辆专业英语”课堂教学环节多元化改革

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　　摘 要：根据国家建设“交通强国”的发展需求以及在“一带一路”“高铁走出去”政策的驱动下，轨道交通行业跨文化交流的机会大大增加，众多本科高校及高职院校交通专业逐渐重视并相继开设“轨道交通车辆专业英语”课程，以培养应用型工程技术人才能够熟练掌握专业英语词汇，高效阅读专业英文说明书、专业科技新闻、论文等，具备听懂和撰写简要英文报告的能力，提高口语表达能力和团队合作能力，能够在跨文化背景下进行有效的沟通和交流，了解国内外专业的最新发展动态和技术知识，拓展国际化视野。
　　关键词：轨道交通;英语课堂;教学改革
　　中图分类号：H319.3
　　文章编号：2095-624X（2019）01-0082-01
　　一、现有教学方式及其不足
　　（1）教学形式单一，英语能力培养无法全覆盖。单一的讲授教学方式侧重知识内容传授，学生应具备的听、说、读、写能力没有得到全覆盖。
　　（2）学生在课堂上的参与度低。教师讲授方法虽然能够将知识点、重点内容讲授给学生，但学生在先修课程中已经学了对应的专业知识和英语知识，会造成学生课堂兴趣度和参与度低，主观能动性差。
　　（3）学生应用能力差。英语作为一门语言工具，其最终目标需要落实到实际应用，然而单一的课堂讲授方式使学生应用的机会大大减少，造成“哑巴英语”现象。
　　二、多元化教学环节改革的措施
　　（1）情景模拟。根据调研，轨道交通专业学生在毕业后可能用到的情景包括：英文面试、项目汇报、学术交流、境外考察等，将应用场景还原至课堂，为学生提供虚拟的现场工作环境，通过角色分配和情节设计，让学生融入英语交流的氛围中，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，有利于提高学生的专业英语知识水平和英语交际能力，增强学生的职业岗位能力和就业竞争力。
　　（2）“对分”及“翻转”课堂。“对分”与“翻转”课堂是在“以学生为主体”教学目标的推动下采取的一种学生在课堂上的角色转换模式。在合理考核方式的引导下，学生通过自学、预习等方式主动设计教学环节，同时通过说的方式加强口语的练习，教师的课堂辅助和总结点评使学生能够更牢固地掌握专业英语知识，后续持续调整改进学习方法。该方式同时能够使学生体会作为一名教师所承担的责任，锻炼学生的责任心。
　　（3）视频辅助教学。单纯的知识点传授对学生而言是枯燥的，不容易形成持久性的记忆。目前国际新闻媒体有大量的关于轨道交通车辆发展的英文视频和宣传片，教师可通过视频讲解，使学生从视觉和听觉上产生共鸣，中间环节穿插由学生完成的片段翻译与中心思想概括，这样不但可以使学生学习与掌握轨道交通车辆专业词汇，而且对学生了解行业发展动态也能提供帮助。
　　三、多元化教学环节改革的条件需求
　　（1）教师要制订详细的教学方案，并且形成量化的考核指标，使学生能够了解各环节参与的重要性，并能够按照技术方案有序进行，避免出现课堂混乱的现象。
　　（2）学校要对教室的安排和多媒体设备的配置给予一定的支持，同时，学校应大力支持教师进行考核方式的改革，加强过程考核的比例，使得教学环节的每一个指标点量化。
　　（3）学生要有良好的配合度和责任心，尤其分组完成的教学环节，学生要全员参与，且有较好的组织能力和团队合作精神。
　　教学环节的改革直接关系到学生课堂的接受程度和学习效果，采取有效的教学环节改革，可以提高学生在课堂上的参与度，达到专业英语知识听、说、读、写能力的全覆盖。教师应通过多元化的教学环节改革，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学生兴趣，锻炼学生团队合作能力，培养学生的责任心和自信心，同时，青年教师应继续深化教学环节及考核方式的改革，使学生真正做到学以致用。
　　参考文献：
　　[1]李小波，廖愛华，余朝刚，等.城市轨道交通车辆专业英语教学效果改进探讨[J].人力资源管理，2016（5）.
　　[2]赖永辉.高职高专实用英语课程设计方案解析[J].辽宁科技学院学报，2018（5）.
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