浅谈小学语文群文阅读的教学方法

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　　摘 要：小学语文的核心素养不仅要求培养学生学习语言文字的能力，还要求学生具备实践运用语言文字的能力。因此，小学语文教师应当不断创新自身的教学方法，促进学生的全面发展。群文阅读是小学语文阅读教学的重要内容之一，基于此，本文将针对小学语文群文阅读的教学方法进行讨论分析，希望能够促进我国小学语文阅读教学的优化。
　　关键词：群文阅读 小学语文 教学方法 创新优化
　　一、小学语文群文阅读教学的意义
　　1.促进小学生阅读能力的培养和提升
　　就以往小学语文阅读的教学情况而言，学生在课后普遍反映出对阅读内容無法理解的现象。传统的教学模式不仅无法提升学生的阅读能力，反而还会让学生对阅读学习失去兴趣。群文阅读的教学则有效改善了这样的现象，教师在阅读教学中通过促进学生对文章主旨和文章内容的把握分析，强化学生对阅读文本的理解，有效提高了小学生的阅读能力和理解能力。群文阅读在一定程度上促进了小学生阅读能力的培养和提升，推动了小学语文阅读教学的开展。
　　2.有效激发了学生的阅读学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”因此，很多教师在创新自身教学理念和教学方法的过程中都会从学生的心理特征出发，构建科学的教学模式来激发学生的学习兴趣，从而提高其教学质量。但是，在传统的小学语文阅读的教学中却没有这样的思想，教师们大多都是选择“我说你听”、“我写你记”的教学方法。这时，群文阅读的优势就充分体现出来了，通过一定的方式将文章进行排列组合，激发学生的阅读兴趣，从而实现其阅读能力和语言文字运用能力的提升。
　　二、开展小学语文群文阅读的有效途径
　　1.为学生选择科学的阅读文本
　　适合的阅读文本和科学的阅读内容能够有效提升学生的阅读能力。反之，不科学的阅读文本和内容则会对学生的思维产生巨大的影响。因此，教师在开展小学语文群文阅读的过程中首先应当充分掌握和了解小学生的学习需求，并根据小学生的心理发展特点和规律来为学生选择适合的阅读文本。这样一来，不仅能够使学生的阅读内容更加符合其客观发展的需求，还能有效促进学生的阅读水平，丰富学生的知识储备。[1]
　　教师在进行阅读文本和内容的选择时，可以从以下几个方面进行针对挑选：（1）充分了解学生的学习能力和兴趣爱好，尽可能从学生喜爱的方面为学生挑选阅读文本;（2）充分掌握群文阅读的特点，选择文章主题、结构、表现手法张相同或是相似的几篇文章;（3）教师在开展群文阅读时，应当首先对文章的中心思想和内容有一定的了解和思考，增强教师在开展教学时的有效性。
　　例如，教师在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，就可以利用群文阅读的教学方法。首先，教师可以安排学生通过阅读来对文章内容进行了解和把握。其次，教师在利用多媒体设备为学生播放林海音的《城南旧事》和鲁迅的《三味书屋》中与文章内容或是结构相似的节选片段，有针对性的拓展学生的课外阅读和群文阅读，一方面开拓了学生的视野，一方面激发了学生的学习兴趣，促进了阅读教学的开展。接下来，教师就可以让学生认真阅读这三篇文本，并在阅读的过程中留心观察一下这三篇阅读文本的相似点在哪里。学生阅读完毕后，通过小组交流的方式对教师的任务进行讨论。这时候有的学生会说：“三篇文章都描写了地点”、“三篇文章写的都是作者的童年生活”。这样的教学方法一方面能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中完成任务，另一方面有效提升了学生的阅读能力、理解能力以及合作交流的能力，促进了学生的全面发展。
　　2.组织学生积极进行课外阅读
　　小学语文的教材虽然是针对小学生知识水平和学习能力所进行编制的。但是对正处于心理、生理高速发展时期的小学生而言，这些内容是远远不够的。因此，教师在进行小学语文群文阅读教学的过程中，要组织学生积极进行课外阅读，不断开拓学生的视野，让学生在进行课内阅读时能够结合课外阅读的内容，从而有效提升学生的阅读水平。
　　教师可以从以下几个方面出发来组织学生进行课外阅读：（1）在课内教学的过程中引入课外阅读的篇目，促进学生进行课外阅读;（2）布置学生写读书笔记的任务，并不定期抽查学生的任务完成情况，将一些优秀的读书笔记在课堂上提出表扬并让其他同学借鉴，营造积极的读书氛围;（3）定期开展读书分享会，对于阅读量多、阅读效率高的学生进行奖励，并让其在全班分享自己的读书心得和阅读方法，这样既能够强化学生课外阅读的积极性，还能够使学生的语言表达能力在潜移默化中得到充分的发展和提升。从以上几个方面促进学生开展课外阅读，一方面使得学生阅读的方式更加多样化，充分激发学生的阅读兴趣，另一方面针对学生的写作和阅读能力进行针对性训练。当学生获得成就和肯定后，阅读效率和阅读水平自然而然也就提高了，群文阅读的有效性也在不知不觉中得到提升。[2]
　　3.合理安排阅读内容
　　“读书破万卷，下笔如有神。”说明了学生的学习和写作都离不开阅读。因此，小学语文教师在开展群文阅读教学时对于学生文章中心思想和内容的把握可以稍稍放松，重点强调学生在阅读过程中对阅读文本的特点总结即可。
　　教师可以从以下两个方面来合理安排学生群文阅读的内容：（1）组织学生在阅读时理清文章思路，明确文章主旨;（2）转变传统的教学观念，将学生当作是学习的主人，让学生通过自主阅读的方式来探索和发现阅读文本中的相似之处和不同之处。这样一来，既能够使学生的阅读水平得到有效提升，还能够充分培养和锻炼学生的开拓性思维。
　　结语
　　小学语文教师在开展群文阅读教学时，可以通过阅读文本的选择、合理安排阅读内容和组织学生积极进行课外阅读的方式，来对传统的教学模式和教学方法进行优化。这样一来不仅能够充分发挥群文阅读的积极促进作用，还能够激发学生的阅读兴趣，提高其阅读效率。
　　参考文献
　　[1]曹姗.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学周刊，2015，（13）：167.
　　[2]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2016.
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