高中数学教学中提高学生运算能力的策略

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　　摘 要：高中数学课堂教学中培养学生运算能力，要结合教学内容、学生情况，选择合适的教学方法，在轻松愉悦的课堂氛围中完成知识渗透。文中分析数学课堂培养学生运算能力的措施。
　　关键词：高中数学 运算能力 培养策略
　　运算能力作为高中数学学习的主要能力，课堂教学过程中教师要重点培养该能力，有助于提升学生解题质量与效率，为学生其他能力提升奠定基础。本文就此展开论述，分析提升学生运算能力的措施。
　　一、高中数学培养学生运算素养的重要性
　　教师教学要有针对性地进行授课，可以在某些抽象难懂的概念，易混淆的概念进行主题教学，一一讲解，仔细对比，提高高中学生数学运算能力。每个学生的基础，理解能力都不相同，为了让每个学生都充分理解，教师要将难理解的转化为简单易懂的，并且生动形象的讲述，将抽象的东西尽量概念化、具体化.这就对教师水平要求较高，需要教师具有较强的专业能力，教师要充分了解学生的错误点在哪里，并对错误点进行反复讲解。教师需要有足够的耐心，对于学生要进行仔细认真的讲解。
　　数学运算能力本来就是一种逻辑推理，有很多的解题技巧可以归纳，在数学运算中要学会举一反三，注重反思归纳.教师可以适当的进行专题考试，并且让学生自己总结错题，总结答题思路，让学生从自己的学习过程中找到学习方法。教师对于总结较好的学困生可以进行适当的奖励，教师也可以多让学生进行例题研究，公式变形，从这些角度来提高高中学困生数学运算能力.同时规范的答题格式与解题技巧都可以帮助学生，提高运算能力。
　　二、高中数学运算素养培养策略
　　1.放慢新课教授速度、加强引导
　　对于函数来说，学生的理解对于做题和教师课后辅导的难易程度影响巨大。教师在教授新课时，要放慢讲述速度，鼓励学生对于不懂的问题要进行及时地提问。教师还应该在不断的回答学生的问题中梳理所讲函数内容的重难点部分，加强自身的学习和教学反思，改变自己单一式的教学思路，也同样积极引导学生进行新思路的探索。
　　教材是教师教授新课的教学工具，虽然对教师所要讲述的内容进行了较为全面的概括，但不是教师教学的唯一依据。教师改变传统的单一式教学思路，应加强自身的知识素质和教育知识学习，以及时应对探索新思路的挑战;教师在备课时应将教材所讲述内容全部理解，并在讲授新课时形成自己的教学模式和教学方法;平时在做题中，教师也应鼓励学生多进行新的思路的探索，而不是只依靠答案进行做题;教师在讲述题目时是也要加强引导，带领学生进行新思路的探索。
　　2.培养学生的全方位的思维能力
　　数学是一门抽象性强的学科，其主要特点在于数字的抽象表示不易于学生的理解和掌握。教师在教授数学这门学科时，要采取生动、形象的教学方法全面展示所讲函数的定义及其全部特征，注重激发学生的学习興趣;注重培养学生的发散性思维，在学生熟练地掌握函数定义及全部特征之后，鼓励他们多进行发散性的思考，比如鼓励他们进行函数公式的再推导，以及探究此函数与相近的函数有何区别等;注意培养学生的逆向思维，教师在教学过程中多进行学生正向思维的培养，而逆向性思维正大大拓宽了学生的思考路径，比如鼓励学生进行函数公式的再推导等，培养学生举一反三的创新能力，在解题实践中才能得心应手，真正灵活掌握函数定义及其全部特征。
　　数学运算能力本来就是一种逻辑推理，有很多的解题技巧可以归纳，在数学运算中要学会举一反三，注重反思归纳。教师可以适当的进行专题考试，并且让学生自己总结错题，总结答题思路，让学生从自己的学习过程中找到学习方法。教师对于总结较好的学困生可以进行适当的奖励，教师也可以多让学生进行例题研究，公式变形，从这些角度来提高高中学困生数学运算能力。
　　3.数学抽象角度，培养学生理性思维
　　数学抽象，即学生处理数学抽象概念、知识及数学体系的综合能力的体现，也是数学实践中结合数学本质与思想方法的思维品质.常见的数学抽象表现为：数量与数量之间关系的处理、图形与图形关系等体现概念与概念之间的关系，通常在叙述时利用数学符号或数学术语进行表达.
　　单调递减.因此>0成立时x取值范围为，因此正确答案为a.解题过程中，处理函数问题的基本方法就是利用函数导数得到函数单调性，利用单调性对不等式进行解答，可以基于已知条件构造新函数并求出不等式的解，也就是数学抽象素养水平的体现。
　　结语
　　总而言之，高中数学培养学生运算素养，要综合考虑各方面实际情况，选择合适的教学内容，打破传统教学模式的限制，活跃数学课堂氛围，拉近教师与学生之间的关系。通过这种教学方法，全面落实核心素养培养要求，奠定学生更好的数学基础。
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