试论激趣法学习文言文

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：《语文新课程》要求：“初中学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”然而在实际教学中，教法陈旧、一味照本宣科，学生学习起来索然无味，加之教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。如何才能能调动学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲望呢？
　　关键词：文言文  积累  兴趣
　　一、更新教学理念，让课堂教学“活”起来
　　1.以多种读法，激发学习兴趣
　　古人云：“书读百遍、其义自见”。阅读是学习文言文的首要方法。初中生初学文言文，缺乏文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识。他们把文言文比作“天书”，既深奥又难以理解。因此，学习文言文最好的策略就是把“读”这个词放在首位。阅读方法有多种，如集体阅读、分组阅读、个人阅读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是不可或缺的。
　　在文言文阅读中，读就要大声朗读，读个畅快淋漓，读出“文言味”。文言文中一些字的发音与现代阅读发音不一样。这需要老师进行范读来帮助学生加深记忆。在文言文中，通假字、古今异字等例子很多，这些异音字的存在使老师更有必要进行范读。通过范读，学生可以轻松的掌握音节的停顿，并朗朗上口。这时，再引导学生对照课堂下的注解进行默读，读懂后教师在教学中再指名朗读、并组织学生进行齐读。这样，教师不仅可以验收和评价阅读的效果，并且可以让学生充满兴趣和信心地学习。
　　2.文言文教学既重视文言味，又需有现代感
　　不少学生认为文言文难懂、难学。无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂。中央电视台《百家讲坛》栏目相继推出的“易中天品三国”“于丹讲论语”等节目深受观众喜爱，其原因之一就是两位教授都能结合现代人的思维，运用现代文来诠释文言文。这就启示我们教师如果将现代意识融入到文言文课堂教学中，给出及时的点拨，那么学生就会产生兴趣，并清晰的记在脑海中。
　　二、借鉴先进经验，灵活组织教学
　　死板的教学方法不仅使教师的思想僵化，而且使学生的思想禁锢。这在课堂上很容易产生一种无精打采的情绪，教师应根据教材的不同特点采取不同的教学方法：如，教《唐雎不辱使命》。學生在反复阅读的过程中，能感受到唐雎高超的外交辞令，以及深明大义和不辱使命的感人事迹。再如，教《桃花源记》可以采取回答记者提问的形式，让学生分角色扮演渔夫、桃源中人、记者等，通过问答的形式，学生体会“世外桃源”的美好境界。通过这种方式，教师不拘一格，灵活教学，学生也会随之而“活”起来的。
　　三、以学生为主体，授生以“渔”
　　在文言文教学中，教师应特别注意给予学生学习和培养学生自学习惯的方法。虽然文言文比现代汉语更难理解，但目前教科书的内容通常比较浅，学生可以通过自学解决一些问题。学生的潜力是无限的，教师应该充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯和能力，并在学习中发挥主要作用。
　　教师在教学前，应根据教学的轻重缓急和困难制定教学目标。凡是学生可以用工具书，自看课文注释或讨论解决的问题，就交给学生自己解决，培养学生自己解决问题的能力。例如，当学生有一定的文言文知识时，每一篇文章的文字和作品都可以让学生自己去解答。当学生能够更恰当地理解他们所学到的东西时，老师应该充分肯定，学生尝到自学的甜头，从而增加兴趣，建立学习的信心。
　　四、大胆质疑应成为文言文教学的常态
　　由于文言文与现代汉语存在的不同，在文言文学习中，学生往往会产生对困难的恐惧。在教室里，他们都屏住呼吸，害怕老师问问题，失去学习的信心。长此以往，学生对文言文的学习就会失去兴趣，更不用说提高阅读水平了。因此，我们必须努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生提问。
　　近年来，我区的许多学校都在学习和实践“洋思模式”或“杜郎口模式”。几所先进学校的教学模式都注重营造良好的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性。提问、交流和展示是教学的常态。民主的教学氛围是学生大胆参与课堂教学的前提。因此，教师应摒弃传统的教学方式，大胆进行课堂改革，以高效节约时间为出发点，鼓励学生提问，努力发挥其主体作用。只要学生们提出的独特意见言之有理，我们就不能否认，而必须在精神上肯定和鼓励。一旦学生得肯定，他们就会敢于表达自己，积极参与学习活动。
　　五、培养迁移能力，提高运用能力
　　著名的教育家叶圣陶曾告诫我们，“教是为了不教”。“生活处处皆语文”，古文化知识是博大精深的，老师是永远无法讲完的。只有教导学生方法，培养他们知识迁移的能力，使他们能够利用所学的知识，灵活地分析和推断语言现象，才能最终受益。
　　1.积累知识，学以致用
　　学习知识就是利用知识，如果不用，那所学的知识就是死的，更谈不上能力，使用知识必须建立在知识积累的基础上。积累知识的一般和简单的方法就是做笔记，学生可以将常用代词、文言通假字、重要的文言实词和虚词、文言句式、词的意义分类和比较后将之整理到笔记本上。长此以往，就能形成习惯、形成能力。
　　2.融会贯通，闻一知十
　　学习文言文如果只是基于对所学知识的记忆，就不是一种能力。要提高学生的阅读水平，就必须注意使用综合、比较、分类的方法，使学生可以融会贯通，闻一知十。教师应该善于启发和引导学生与旧知识相联系，并结合特定的语境来推断新的语言现象。这不仅巩固了旧的知识，而且还学习了新知识。随着时间的推移，学生的文言文阅读水平肯定会提高，他们的能力也会提高。
　　总之，在文言文教学中，教师应结合教学方法和学生学习方法，牢牢树立学生的主体意识，完善教学方法，使学生有想学、会学、乐学的意愿，让我们的文言文教学走出“死胡同”，进而踏上光明的道路。
　　参考文献
　　[1]牛聪.初中文言文教学现状及对策分析——以新乡某中学为例[J].学科教学（语文），2017.
　　[2]吴碧琴.培养语感与走进文本--浅谈高中文言文教学应注重的两个方面[J].现代语文（教学研究），2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14758708.htm