项目教学法在中职数学教学中的应用策略
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摘 要：当下，社会对人才要求越来越高，职业教育就显得尤为重要。就中职教学来看，还有很大的提升空间和亟待解决的问题。学生文化基础普遍偏低，学习能力相对较弱，而且教学方式比较保守，因此常常在学习上受打击，无法感受到新生力量。项目教学法是一种新兴教学方法，能够充分体现“学生为主体，教师为引导”的教学模式，改变学生学习态度。本文结合项目教学法的内涵，探究其在中职数学课堂教学中的应用策略，力求取得有益收获，改善中职教学现状。
关键词：项目教学法 中职 数学 策略
近几年随着教育政策的改革，国家更加注重职业教育，力求为社会发展培养科技创新人才。但是中职学校受生源局限和教学理念的影响，在实际教学中依然存在很多问题，学生普遍不喜欢文化课学习，更加偏重于专业课探究，而专业课教学方式也相对比文化课更加多样化，其中项目教学法就是常用的一種新兴教学方式。为了提高学生对数学学习兴趣，笔者结合学科特点和学情进行大胆教学实践，感知到项目教学法的实用价值，认为有必要进一步优化该教学方法在数学课堂中的应用，不断探究具体教学策略，改变教学方式，激发学生学习数学的欲望[1]。
一、项目教学法的概述
项目教学法的核心是“教师为引导，学生为主体”的教育理念，主要是在教师引导下，由学生独立完成“项目”的设计、收集、实施和总结，进而能够充分了解各个环节的本质要求。“先练后讲、先学后教”是该教学方法实施的思想主张，主要是为了突出学生主体性，培养其主动参与、积极探究的学习意识。使学生在自主学习中发展创造力，培养创新能力。教学方式有效地转换了教师与学生之间的角色，学生能够在教师指导下寻找“项目”探究的过程，并学会自我评价和反思，从而将学习重心转移到过程，而不是结果，使教学变得更具有针对性和实用性。
二、项目教学法在中职数学教学中应用策略
1.优化导入方法，确定项目任务
课堂导入是开展新课程的第一步，良好的导入方法能够为学生进入课堂学习奠定基础。以往教学中都是采取“以旧带新”的方式，虽然不是裸导，但是本质上还是单纯理论知识传输，学生一般兴趣不高。为了改善此种现象，建议教师将导入方式多样化。例如从生活中寻找启发、讲解数学文化、动手实践等，最好能够让学生自发进行。这样不但能够提升学生积极性，还为课堂效率提供保障。
比如对于“双曲线几何性质”的课程引入，可以从生活中寻找启发，利用多媒体演示生活中的数学图形，对双曲线特点形成初步认识，像花瓶、通风塔、巴西利亚大教堂、漏斗等。通过分享生活中的应用实例，既能丰富知识层面，也优化了课堂导入方法。教师再向学生讲解生活中应用双曲线的原理，然后提出任务：天文学家曾经假设哈雷彗星围绕太阳运动的轨迹呈双曲线形状，那么谁能画出它的形象轨迹呢？彗星运动轨迹必然不会是分开的两个双曲线，只是其中的一支，以此为切入点引导学生进行猜想。有的学生会结合相关天文影视，探究其运动轨迹，进一步启发学生对双曲线图像的感官认知[2]。
2.整合资源信息，设计学习任务书
作为文化公共课的数学教学，在项目计划制定上与专业课不同。考虑到不同学生学习能力和习惯不同，教师可以以小组的形式引导学生设计学习任务书。尽量将学习力量平均到每一个小组，实现“优生带困生”的学习模式，既能增强学生学习效果，还可以确保各个小组均衡发展。确定好学习目标后，小组成员通过各种途径查找相关资料，设计学习任务书，做到分工明确、各个环节目标清晰、提出评价方式等。
比如学生自主探究双曲线图像时，教师可以引导其根据之前椭圆图像的绘制方法，画出双曲线的图像，然后通过观察图像总结双曲线性质。以6人左右为一小组，每个小组负责一项任务。A组借助图像归纳双曲线特征，B组以讲为主，事先组织好语言，经过资源信息研读为全班学生讲解双曲线的概念，让学生做课堂的主人。C组具体探究双曲线各个性质元素，像渐近线、离心率。整个实践活动由学生自己组织，不断提升自主学习能力，激发他们对数学学习的激情和兴趣。
3.发挥教师引导作用，检查学生自学过程
由以上项目教学法的核心教育理念阐述可知，学生作为课堂主体的同时还需要教师有效引导和监督，既要督促学生自学速度，还要提升学生自学质量。教师要用成熟的思维将学生引到正确的探究方向，帮助学生解决疑难问题。在此之前，学生首先要学会用自己的力量解决简易问题，可以发展小组之间相互检查和激励，不断完善自己的探究成果[3]。
比如有的学生探究出双曲线方程式和离心率，但是总结时没有标注a、b、e的取值范围，有的学生没有吃透双曲线各个性质的具体含义，变换方程表达式后会陷入迷茫状态等。此时，就需要教师发挥指导者的作用，在学生现有的基础上进行查漏补缺，肯定学生自主探究的优秀结果，点拨错误思路，帮助学生确定探究方向。此外，教师可以引导学生深入挖掘双曲线的几何性质，像等轴双曲线、离心率中e的含义、等轴双曲线与e的关系等。等轴双曲线的实轴和虚轴等长，如x2-y2=m属于等轴双曲线;等轴双曲线的离心率e为 ;e越大双曲线图像开口越大。
结语
由以上叙述可知，无论哪一种新兴的教学方法，都是为了回归教育规律，纠正当下教学中存在的弊端，不断促进教育教学朝更好更高的方向发展。项目教学法是典型的“以学生为主体”教学模式，在教师的引导下主动参与数学知识探究，促进创造力的发展，培养创新能力。为此，中职一线数学教师需要深入挖掘项目教学法的本质含义，遵循其教学特点转换课堂教学角色，引领学生积累实践经验，逐渐增强学习效果。
参考文献
[1]李一奇.如何巧用项目教学法开展中职数学教学[J].现代职业教育，2018（29）：122.
[2]倪留云.中职数学教学中项目教学法的应用[J].现代职业教育，2017（02）：52-53.
[3]龚洪生.探讨项目教学法在中职数学教学中的应用[J].中学教学参考，2016（29）：18.
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