让心灵在碰撞中飞扬 让生命在阅读中成长
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摘 要：培养学生的语文素养，最关键的是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力提高了，写作能力也会随之提高，自然而然语文素养就会提升。作为小学语文教师，不仅要教学生掌握扎实的语文基础和阅读技能，还要使他们形成良好的阅读习惯，激发他们阅读的兴趣，使他们学会悦读，爱上阅读。就语文教学之感悟，谈谈对小学高年级学生阅读能力培养的几点做法。
关键词：阅读；课堂教学；心灵
一、读——拨动审美之弦
在语文阅读教学中，不论是精读课文，还是略读课文，当我们拿到文本的时候，首先要做的就是读，熟读文本，我们通常的做法是要求学生正确、流利地熟读课文。对于小学高年级学生来说，这样的要求学生基本上都能做到，如果让学生有感情地朗读文本，大多数学生难以达到教师的要求，这就是学生读文本的难点之所在，做不到有感情地熟读文本，学生就很难理解文本的思想感情和审美所在。教师就要从读这个点入手，培养学生的阅读能力，各种文体有不同的读法，每个段、句子、词语也要做到有感情地读，在教师的引领下，让学生读出感情，读出美感。如读出古诗词的音韵美；读出现代诗的回环美；读出散文的意蕴美；读出记叙文的情感美；读出说明文的语言美。使学生在读中体会、感悟、拨动他们心中美的琴弦，让心灵在碰撞中飞扬，使他们爱上阅读。
二、找——提取关键信息
学生把文本读熟、读透、读出了蕴含其中的思想感情，接下来就要依据教师给的自学指导，学生进行自学，找出阅读文本的切入点。可让学生逐段、逐句、逐词地找，找出他们不懂的地方，他们认为是重点、难点的地方，自己学懂的地方都画出来。这样的找画，是提高学生阅读水平必不可少的一步，久而久之，学生在熟读文本之后，就会更深入地解读文本，从而领悟文本的思想感情，做到对文本更进一步的理解。就会突破文本之疑难，轻松阅读学习文本了。
三、注——提高阅读能力
学生在画出了上述那些地方后，我就让学生给这些内容加注自己的评语，也就是我们所说的批注。这可把学生难住了，他们苦思冥想，不知道该写什么，到底怎么写。我教学生：对于自己不懂的内容，可写出自己有什么疑虑，把自己不懂的问题写出来，以便全班交流时提出来同学们共同探讨；自己认为是重难点要突破的地方，写出自己的想法，自己的见解；自己懂了的内容，写出自己的理解和体会，自己的感悟。教师指导后，学生恍然大悟，原来批注这样写啊，也没有多难的，他们越来越喜欢上了这样的学习方法，喜欢上了给文本写批注。
四、论——分享阅读收获
在阅读教学中，教师要时常鼓励学生就一篇文本的学习，文本中的重难点，在自学文本时，自己和别的学生有不同的看法，自己学习了文本的收获和感悟，大胆地发表自己的看法。教师要积极引导学生交流、探讨、辩论，由简单字面意思的理解，到深入的理解，由浅入深，那怕是微不足道的疑难，学生都可以交流探讨。或同桌两人，或小组六人，或面对全班学生，都鼓励学生大胆地和其他学生交流，把自己的想法、感悟、体会、收获等分享给班级其他的学生，也要做到认真细心地聆听其他学生的分享，还要积极大胆地对其他学生分享的内容做出自己的评价，甚至也可在课后写写自己的读后感，这样学习阅读文本，学生乐此不疲，学以致用，还可用在课外阅读中，让学生课余时间分享自己读的书，读书心得，读书的乐趣。
五、练——提升阅读素养
学习完一篇文本之后，或者在学习中遇到重难点时，教师可设计相应的小阅读让学生练习。让学生边学边练或课后学练。可针对文本中的重点段设计阅读练习；可针对文本中的重点字词设计阅读练习；可针对文本的体裁设计阅读练习，可针对文本的内容设计阅读练习；可针对学生学到的方法设计阅读练习；可针对文本的语言特点设计阅读练习；也可针对整篇文本设计阅读练习。除了教师设计阅读练习，还可让学生自己设计阅读练习。阅读练习的题型可灵活多样，练习方法可不拘一格，只要能让学生喜欢阅读，学生选择什么样的阅读方法都可以，我们可以给学生一个开放的课堂，让学生用自己喜欢的方法尽情享受阅读的乐趣。如果能做到针对每篇文本都进行阅读练习，學生的阅读能力会步步提高，阅读素养会逐渐提升。
教无定法，学无止境，生本课堂下，要提升学生的阅读效率、培养学生的语文素养，阅读能力的培养是关键、是核心，教师一定要从激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读方法，从教会学生阅读文本入手，引导他们学会阅读，自觉阅读，爱上阅读。使他们把阅读作为一种习惯，不仅要阅读语文课本中的文本，而且要阅读课外书籍，所谓的那些“闲书”，还要大量地阅读。语文素养才能有所提升，才能使学生的心灵在阅读的碰撞中飞扬，才能让生命在阅读中快乐成长！
参考文献：
[1]刘爱华.让生命在阅读中成长[J].中小学教学研究，2010（7）：10-11.
[2]祁立慧.让心灵在享受语文中飞扬[J].语文教学与研究，2014（23）：29.
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