核心素养背景下高中语文学习策略初探
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摘 要：高中生学习语文学习的本质是为了培养语言、思维、审美和文化这四个层面的核心素养，而语文核心素养学习的缺失更是当前学生语文学习中面临的最大问题，高中学生只有选择正确的学习策略才能培养语文核心素养，解决学习中的问题。
关键词：核心素养；学科现状；学习策略
一、高中学生语文核心素养培养现状
在教育部发布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出，高中语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用（语言）；思维发展与提升（思维）；审美鉴赏与创造（审美）；文化传承与理解（文化）。相信在以后的语文教育中，核心素养的培养会成为语文学科的重要内容，而对核心素养的考查也必是以后高考语文考查的重要方向。语文本身是一种工具，它是人们使用语言进行思想交流、情感表达、文化积淀和传承的工具，而不是学生所认为的考试工具。当前绝大多数高中学生的语文学习止步于课堂，停留在考试层面，很多学生不理解语文学科的性质，把它当成数理化一样的科目，想过短时间的努力取得好的成绩，殊不知语文学习本身是一个长期积累的过程，考试技巧上的改进固然可以在一定程度上提高语文成绩，但绝不会像其他科目那么明显，而语文核心素养中所包含的语言、思维、审美和文化四个方面的能力也不是靠刷题就能获得的。面对这种现状，全面提升学生的语文核心素养已成为当前学生必须面对的问题，因为只有学生语文核心素养的提升才是提高语文高考成绩的根本途径。
二、高中学生应如何培养语文核心素养
1.转变对语文课程（学科）的认识是培养核心素养的思想基础
语文课程是工具性和人文性的统一，语文学习过程是实现自我成长的过程，它是促进个体完善自我人格、提升个人素养的过程。学习语文，不僅仅是为了考试，在高考中取得好成绩，我们要引导学生改变这种认识上的偏差，那么学习语文就不会有太多的负担，也不至于过分厌烦语文课。高中课程更注重学生思维的培养，学习的知识更加抽象，需要学生深刻理解，所以语文课堂的内容不可能都是生动有趣的，尽管老师可以用各种有趣的教学手段和方法来改善这种状况，但课堂中的有些知识会更倾向于枯燥的学术问题，学生要有求知、求智的内驱力，才不会对课堂内容感到枯燥，而让老师把每一节高中语文课讲得生动有趣也是不现实的，学生在上高中之前要对这些问题有充分的思想准备。
2.克服语文学习的功利心态是培养语文核心素养的认识前提
在语文学习中，不能附加太多的功利性，不能因为我学的这个字词、语法、文化知识等不会在考试中出现就不想学它，而要明确语文中学到的每一个知识点都会提高个人文化素养，尽管要面对考试，但阅读文学作品是一种轻松愉悦的心灵体验，那些无目的的阅读会潜移默化地影响一个学生个性的形成、品行的提高、情操的培养，时间久了，你所积累的这些知识也会提高应试能力和应试水平。
3.广泛而深入的课外阅读是培养语文核心素养的重要途径
课外阅读可以增厚学生的文化功底。让学生掌握更多与语文相关的一些文化知识，而这些课外积累的知识有助于学生更准确、深刻地理解阅读中的一些问题，如借助历史、地理等知识理解古典诗词，可以快速判断诗歌产生的背景，表达的情感等问题。如果学生在阅读中形成良性循环：借助已有的知识理解新的作品，会增强学生阅读的信心，激发更大的阅读兴趣，因兴趣而积累更多的语言文化知识，同时，只要学生长期坚持，在语文学习上一定会有较大的突破。课外阅读也是提高写作水平的重要途径。学生读得多了，写出来的东西不生动，缺乏文采，但他的文章必会文从字顺，语义明确，学生读得多了，自然会积累更多的写作素材，不至于在写作时无话可说，无材可取；学生读得多了，语言表达能力自会不断提高，思考问题会更有深度，作文中的见解也会高人一筹，那么大多数学生就不用担心自己写不出深刻的文章了。
4.良好的语文学习习惯是培养语文核心素养的必备条件
语文这门学科有其自身的特点，学生在日常的语文学习中要养成积累的好习惯，在课堂上可积累一些子、词、句、语法等知识，课外多阅读积累一些文化、历史、政治等知识，语文学习中积累的知识越多，阅读文学作品和学习语文就会变得越简单。也有很多学生认为即便读了很读书，还是理解不了考试中的作品，还是写不出一篇好文章，似乎阅读积累对语文学习没有太大帮助，如果真是这样，那就说明课外的积累和阅读还不够“多”，也说明在语文学习过程中没有掌握勤读、深思、多练的正确学习方法。语文学习难，难在坚持，提高语文成绩并非一日一夕之功，不可能通过突击短期内快速提高，需要学生以持之以恒的精神不断积累，才能有所进步。
总之，语文学习是一个循序渐进的过程，学生既要在不断地积累中提高语文学科素养，也要以正确的心态面对语文，还要有合理的学习方法去学习语文。当一个学生的语文知识积累越丰厚，那么，相信他在学习中的困惑也会越少，面对困惑时解决问题的方法也会更多。
参考文献：
[1]赵丽思.高中语文教学中个性化审美的培养[J].学周刊，2018（31）：102-103.
[2]吴存英.谈高中语文教学中课堂讨论的有效性[J].甘肃教育，2018（18）：111.
作者简介：李星鹏，出生日期：1981.10.15，性别：男，民族：汉，籍贯：甘肃庄浪，职称：中学一级教师，学位：学士，研究方向：中学语文。
编辑 冯志强
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