高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究
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摘 要：社会发展日新月异，我国教育领域为顺应时代发展的潮流，开始了新一轮的变革。以高中物理为例，教师的教学目标不再局限于成绩，而是致力于培养学生的自主学习能力、创新能力以及抽象思维能力。若教师能够应用恰当的教学策略，完成现今的教学目标，学生的综合能力及物理课程的教学质量都将得到提升。
关键词：高中物理；培养抽象思维；方法策略
抽象思维能力对理科科目的学习至关重要，它主要包括辩证思维、逻辑推理、归纳分析等方面。同时抽象思维能力也是学生自身学习能力的重要体现，与学生日后的发展息息相关。因而，高中物理教师在教学过程中应注意培养学生的抽象思维能力，并与实践能力相结合。本文将围绕高中物理教学中培养学生思维能力的方法策略进行探讨分析。
一、在物理教学中培养学生的抽象分析概括能力
在理科学科的学习中，抽象思维能力是学生解决问题的基础，而分析概括能力则是理解问题的前提条件，亦是抽象思维能力的重要部分。简而言之，抽象即是将某些事物的一些本质及非本质的特性进行有效区分，而后将其本质特征留下。分析概括思想即是说将某些事物进行对比分析，进而得出这些事物的共同特性，它是学生对事物进行归纳的有效手段。实际上，在高中物理教学当中，或者说在培养学生抽象思维能力的过程中，较为重要的一个阶段就是将抽象与概括进行统一，并通过一定的发展形成明确的概念。这也是学生明确理解物理知识点的前提要素。试想在一项理论知识形成的过程中缺少抽象元素的支撑与界定，那么相应的物理知识体系也无法构建完成。再者，在物理学科的学习中，学生只有掌握了分析概括的能力，才能够对知识或题目进行进一步的逻辑推理，进而提升学生的思维能力。以粤教版高中物理教材为例，高中物理教师在讲解物体的变速运动时，可将生活中一些常见现象例如汽车的行驶、飞机的起飞与降落进行对比，引导学生进行分析概括进而归纳出变速运动的特性，这将在极大程度上促进学生抽象思维能力的发展。
二、引导学生科学构建抽象框架并进行深入探究
在高中阶段的物理学习中，包含有基础理论知识、实验探究、联系生活实际进行应用等几部分。学生在掌握这些内容后，在教师的指导之下能够将所学习到的物理知识进行归纳整理进而构建自己的物理知识体系以及抽象逻辑构架。教师应当注意从适当的方面入手进行教学，即教师在教学中应引领学生学习相关物理知识的逻辑关系，具体过程为发现问题、提出问题、分析及解决问题。再者，教师应帮助学生构建系统化的物理知识体系。引导学生发现问题、提出问题是在学生对所学知识有了一定的理解后进行的，目的在于给予学生大致分析探究的方向，便于学生进行更为深入的学习探究。在这个过程中，教师最好只给学生提供较为浅层的提示，使学生自主进行抽象框架的构建及知识的学习，这样才有利于对学生抽象思维的培养。例如，教师在能量转换与守恒知识的教学时，可引导学生联系汽车运行中的能量转换进行理解与深入思考。
此外，高中物理教师在教学过程中，应时刻注意培养学生抽象思维能力的教学方式，例如分析概括、科学的逻辑推理等，若教师能够将这些内容融入教学中，不仅可使教师的物理教学质量得到提高，也可培养学生的综合能力，使学生在物理学科方面更顺利地发展。其次，教师应指导学生探究物理知识的科学本质以及相关的物理现象。学生在高中阶段应掌握的抽象思维方法包括演绎推理、比较分析以及归纳概括等方面。比如，教师在进行电与磁方面知识的教学时，应首先明确教学基础点，例如电磁场对通电线路的作用类似于力在物体上的作用，电阻即是对电流的阻碍作用等。教师可围绕此类教学观点进行扩展，进而引导学生进行深入探究。
三、明确客观因果，灵活掌握物理知识
在高中阶段的物理知识中，认识因果关系的客观存在对学生的物理学习具有极其重要的作用，同時因果关系也是培养学生抽象思维能力的重要理论关系。从本质上来讲，蕴含在高中物理知识中的因果关系极具科学性，它结合了实际理论及物理知识特具的特殊性。在物理科学的发展过程中，因果关系起到了推进科学发展、理论知识形成的作用。帮助学生明确物理学科中的因果关系，使学生掌握分析因果关系的能力，可帮助学生更容易地发现并掌握各类物理知识、物理规律及相关的物理概念，进而使学生的抽象思维能力得到提升。教师在进行因果关系的引导教学时，应注意几点问题：首先，教师应帮助学生学会理清知识的因果关系。而后，教师进行教学时，应注重讲解在因果关系中，由于某个元素发生了变化而引起其他变量的改变。再者，学生在一定的训练后应掌握找出知识间因果关系的能力，进而促进抽象思维的发展。例如，在电磁感应知识的教学中，学生应认识到电是因、磁为果，磁随电变化而改变。
综上所述，抽象思维能力对高中生的物理学习有着极其重要的作用，教师在教学中应将培养学生的此项能力作为教学重点之一。在教师的科学引导下，学生在物理学科上的发展会更加长远，同时教师的教学过程也将更加顺利。
参考文献：
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编辑 高 琼
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