初中物理抽象概念的教学与学生抽象思维能力培养研究

作者:未知

  摘 要:初中物理有许多抽象概念,在教学过程中应注重学生抽象思维能力的培养。本文首先对初中物理抽象概念教学特点进行分析,进而提出几点具体的物理教学方法,主要通过物理建模、实验教学、现代化教育技术的应用、提问和解题训练等,促进学生抽象思维能力的提升。
  关键词:初中物理 抽象概念 抽象思维能力培养
  抽象思维能力是人们利用概念、推理、判断等方式,对现实事物或现象进行总结概括的过程,主要为了反映事物或现象的特点,但通过抽象的概念、推理等理解现实事物则具有一定难度。对于初中物理抽象概念教学也是如此,需要从学生的学习规律出发,采取有效的教学方法,帮助其降低抽象概念的学习难度。
  一、初中物理抽象概念教学特点
  初中物理研究的是声、光、电、热、力等各种物理现象,在学习这些物理知识时,涉及到大量的物理抽象概念。从现实到概念的抽象过程中,可以使事物的本质特点、共同特征能够更加突出。这是前人在研究物理知识时取得的重要抽象思维成果。在学生学习抽象概念时,也需要具备一定的抽象思维能力,才能对这些抽象概念作出正确理解,从而做到对物理知识的灵活运用。比如在学习力学知识时,力的概念具有较高的抽象性,力包括物体之间的相互作用力,也包括场力,都是“看不见、摸不到”的存在。为了帮助学生建立力的概念,也需要回归到其产生过程中,比如通过观察人拉动箱子、观察磁针在磁场中的变化等,让学生意识到力的存在。然后再从力的概念出发,研究其存在条件、作用原理等等,最终使学生真正掌握这部分知识内容。因此,在初中物理教学过程中,必须充分考虑抽象概念的特点,以及学生的认知规律,采用合理的教学方法进行授课[1]。
  二、初中物理教学培养学生抽象思维能力的方法
  (一)通过物理建模使抽象概念具体化
  初中学生经过较长时间的几何、函数等知识学习,已经建立了一定的抽象逻辑思维,但是这种抽象思维还不够成熟,在理解新颖的物理抽象概念知识时,往往较为吃力。如果教师在授课过程中,再用抽象的概念去解释抽象概念,则更容易让学生晕头转向。因此,在物理抽象概念教学中,需要采取建模方法,将抽象和无形的知识形象化、具体化。比如在讲解“磁场”有关的知识时,首先要让学生认识磁场的存在,并在构建的磁场模型中,具体探讨其性质。举个例子,要理解磁场强弱的概念,教师可利用有机玻璃板、小磁针、磁体等构建一个真实的磁场模型。在未插入磁体前,小磁针自由转动,没有排列规律,而在中间放入磁体,并轻敲玻璃板后,小磁针则会各自转动,最终有规律的排列,指示磁场方向。这就是通过物理建模方法,化抽象为具象,能够让学生对于这种抽象的概念形成具体认识。以后在学习类似的概念知识时,也会主动尝试建模,在具体模型下探讨物理抽象概念知识[2]。
  (二)进行物理实验锻炼学生思维能力
  物理是一门综合性较强的学科,处理理论教学外,实验教学也占有较大比重。开展实验教学不仅是为了锻炼学生的动手操作能力,更是为了培养学生的逻辑思维,让学生在设计实验、完成实验、检验猜测的过程中,得到抽象思维能力等方面的锻炼。因此,许多重要的物理抽象概念知识都需要通过实验的方式开展教学。比如在学习电力有关的知识时,“电压”、“电流”等,都与力的概念一样,是看不见也摸不着的。但是在现代生活中,电力的应用无处不在,没有这些看不见的电压、电流,电力系统则无法运转。为了让学生亲自验证这些电学概念的存在,教师可以组织学生开展电路实验,包括串并联电路实验、电流测量试验等。通过电压表、电流表、小灯泡,这些看得见的事物,证明电压、电流的存在,并让学生具体认识电压、电流的变化规律。在物理实验教学过程中,可以通过让学生自行设计实验,证明自己关于电学概念知识的猜想或质疑,从而深化相关概念知识的学习过程,充分掌握这些电学概念的性质,避免在实际应用中出错,实现理论与实践教学的良好衔接。
  (三)利用现代化教育技術进行直观展示
  在培养学生抽象思维能力的过程中,现代化教育技术也发挥着重要作用。包括多媒体投影仪、电子白板、Pad等在内的多媒体教学工具,为物理抽象概念的呈现提供了新的方式。而且相比于实际的演示实验,利用多媒体工具进行概念呈现,可以发挥信息化技术的优势,通过多样化的教育资源开展教学,而且能够随时控制演示进度,对画面进行放大或缩小等,让学生更好的观察演示实验过程。比如在学习浮力知识时,通过正常的演示试验方法,想让学生观察到液体中的正方体每个面都受到压力,并不容易。通过利用多媒体课件进行演示,在演示实验录像的基础上,加入力的示意图,对浮力进行展示,并让正方体进行旋转,则可以让学生更加全面的观察演示实验过程,从而对相关物理抽象概念建立更深刻的印象。此外,现代化教育技术也可以打破课堂的局限性,让学生在课下随时利用网络资源开展学习,有利于培养学生的自主学习能力和良好的物理学习习惯。
  (四)在提问和解题过程中训练思维敏捷性
  最后,在平时的提问和解题过程中,也要注重培养学生的抽象思维能力,训练学生的思维敏捷性。在学生理解物理抽象概念的过程中,教师提问是启发学生思考的重要方式。通过设置有层次性的问题,让学生由浅入深的理解一个物理抽象概念,往往可以比笼统看待更加快捷有效。同理,完成一部分知识内容的学习后,也要及时开展习题练习,通过设置一些典型的题目,促进学生对本堂课学习内容的消化吸收。让课堂上的模型、实验、多媒体演示过程,内化到学生心中,在脑海中进行演绎,快速找到求解问题的关键。在此情况下,能够促进学生抽象思维能力的逐步发展成熟,帮助学生拓宽解题思路,提高解题效率。总体而言,抽象思维能力的培养对于初中物理教学非常重要,教师应善于把握抽象概念的教学方法,在教学过程中,促进学生综合素质能力的提升。
  结语
  综上所述,初中物理抽象概念占有较大比例,通过了解其特点,可以为教学方法的选择提供依据。在此基础上,通过各种方式将抽象概念具体化,在让学生通过自主学习和探索,上升到抽象层面的理解,可以有效提升初中物理教学效率,优化教学效果。
  参考文献
  [1]赵东明.初中物理教学中学生创新思维能力的培养策略[J].甘肃教育,2018(10):119.
  [2]金良华.浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(03):103.
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