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高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

作者:未知

   摘要:抽象思维对于学生在高中理科的学习而言至关重要,它能够帮助学生轻松看出理科题目中存在的逻辑关系,提高解题能力。那么在相反情况下,理科学习同样也能提高学生的抽象思维能力。因此,本文针对高中物理教学的教学特点,提出物理教学中提高学生抽象思维能力的策略。
   关键词:高中;物理教学;逻辑思维能力;应用策略
  中图分类号:G633.7   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0037
  在高中物理学习过程中,传统的教学方式大多是专注于教授学生基础知识,在解决物理问题的过程中,通常也只是告诉学生解决物理问题的方法,而没有告诉学生这道题的思考过程。但是,在新课程标准逐渐完善后,要求在物理教学的过程中要培养学生抽象思维的能力,提高学生主动思考,更加轻松地解决物理问题的能力。
   一、增强学生的分析概况能力
   学生在学习物理知识和解答物理难题时难以理解的原因是学生的抽象思维能力不强,然而抽象性的物理题目,实际上是将多个物理知识点结合到了一起或者是把原有的知识点拆分开来,从而使学生无法理解题目。而将抽象性思维能力拆开,无非就是分析题型和概况题型的能力,因此要先提高学生的分析概括能力,从而提高学生的抽象思维能力。
   比如,教师在给学生讲解问题答案时,要将物理习题的理解过程向学生详细说明,在教师说明理解这道习题的思路过程中,应教会学生分析问题的方法,而分析完这套题后,给学生提出问题:“这之后,你们感觉能用到我们学到的哪些知识解决这道难题?”因为通过分析之后,学生已经可以把这道难题拆分成一道道自己熟悉的题型,这个时候教师给学生提出问题是为了增加学生概括的能力,运用所学知识解决这个问题。时间长了之后,学生的分析概括能力自然就会有所提高,当再次面对抽象的物理难题时,学生就可以用分析的能力将习题分解成自己所熟悉的题型,再通过归纳概括对应到自己所学过的知识点上,进而轻松解决问题。实际上这就是提高了学生的抽象思维能力。
   二、增加物理课程的趣味性
   由于物理课程具有抽象难懂的特点,所以学生一般都惧怕这一学科,再加上教师在课上一味向学生灌输基础知识,造成了课堂的枯燥乏味,这就导致学生更加疲于学习物理知识,失去主动学习的积极性,结果就很难培养学生的抽象思维能力。因此,教师要改变教学模式,通过课上与学生交流讨论的形式活跃课堂氛围,通过多媒体课件等教学模式增加物理课堂的趣味性,开发学生的发散性思维。
   1. 形成良好的课堂互动
   教师在给出物理课题后,可以先将学生分成2到3人的学习小组,先自主讨论交流本堂课程中的学习内容,将学习的主体交到学生的手中,先让学生有自主思考的过程,在学生讨论交流的过程中,可以不用太过于规矩,让学生自由发挥、畅所欲言,充分带动学生的发散性思维。教师就可以走到每个学习小组中,与学生平等地进行讨论交流,正确引导学生思考,给出学生思考物理课题的方向,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师在这时正是充当了鱼竿和钓鱼方法的角色。这样不仅活跃了课堂气氛,而且充分带动了学生的思维。
   2. 通过多媒体的方式引发学生的兴趣
   多媒体的教学方式是现在学校的教育中一项很好的教学工具,因为这个工具具有将死板的图画变得生动起来的效果。利用多媒体的教学方式,可以将抽象的物理知识制作成具体的动画,增加学生的观察力,提升学生学习物理的兴趣。
   比如,在物理学习“各种力的作用”时,就可以制作一个人物在地面上拉着一个木箱子,通过对人物和箱子移动过程的展示,让学生指出这个箱子都受了什么力的作用。由于箱子是移动的,那抽象的摩擦力就可以显而易见地呈现在学生的面前,并且还可以轻易看出摩擦力的作用方向,而且生动的画面充分地带动了学生学习物理的兴趣。
   三、增加物理实验课的课时
   培养学生的抽象思维能力是要求学生在看到抽象的题目时,能通过观察和联想的方式深入到习题的内部,从而将复杂的题型简化为熟知的题型。而物理实验课程正是培养学生观察能力和联想能力的最好途径。通过学生親自动手做物理实验,可以很容易让学生发现物理学科本质的东西。但是目前的物理实验课课时太少,而且大部分的实验都是教师在给学生展示,学生亲自动手的机会很少。
   所以,要增加物理实验的课时,并且增加学生动手实验的机会,这就要求学校要设立科学的物理实验室,配备完善的物理实验器材,争取让一节课程中,每位学生都有自己独立的实验器材,教师可以将物理实验课的内容提前一天布置给学生预习,包括实验的注意事项。这样在物理实验课程开始后,学生就有充足的时间来主动探索物理实验。在学生做实验的时候,教师可以放宽政策,让学生按照自己的想法和预习效果做实验,这样学生在做实验的过程中会有一个思考的过程,思考每一个步骤的关键性,如果教师手把手教,很容易让学生养成懒惰的心态,不利于培养学生的观察力和联想力。比如,学生以后遇到有关电路习题的时候,就可以轻松的通过对实验过程的联想,思考串联和并联的特点,弄清楚电路图的原理,进而化抽象为具体轻松的解决题目。
   总而言之,通过高中的物理教学可以很好地培养学生的抽象思维能力,但是要注重教学方法,充分带动学生学习物理的积极性,充分激活学生的大脑活跃度,并且要努力增加学生物理实践的机会。本文对此提出了几条针对性的建议,希望对运用物理教学培养学生抽象思维能力有所帮助。
  参考文献:
  [1] 蔡 毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊,2016(60).
  [2] 李 鹏.高中物理教学中怎样提高学生抽象思维能力[J].理科考试研究,2016(7).
  [3] 王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育,2016(1).
  (作者单位:浙江省平阳县鳌江中学    325401)
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